指向幼兒興趣提升的學習活動開展策略

竺之梅

《幼兒園教育指導綱要》中指出：興趣是幼兒生動積極投入活動的源泉，有了興趣，幼兒的主動性和積極性就能提高。因此，教師應積極培養孩子的學習興趣，使孩子能輕松地學習，對學習充滿樂趣，從而主動學習。在幼兒成長過程中，良好的學習興趣對幼兒今后的成長與生活、學習都有非常重要的意義，培養良好的學習興趣，必須要有正確的方法和途徑，學習興趣的培養要結合幼兒的發展特點來開展，從而使幼兒愛上學習。因此，教師在幫助孩子提升學習興趣時，不管采用哪種方法和途徑，都要密切地與幼兒的學習特點與規律進行有效結合。

縱觀一日活動，筆者發現幼兒對學習活動不感興趣的原因有以下幾種。

一、教師自身的觀念

在教育孩子的過程中，教師有時使用不適合的教育方法，如嚴厲的批評、懲罰等，這會影響孩子的學習興趣。有的教師為了提升本班幼兒的繪畫水平，會建議家長給孩子報校外繪畫輔導班，讓孩子去學習，這種情況會導致幼兒不喜歡繪畫，或者因大量范畫練習導致幼兒在繪畫活動時的靈感枯竭，漸漸失去興趣。

二、幼兒自身的無感

好奇心是孩子產生興趣的先決條件，有時教師開展的某些活動，幼兒不感興趣，也會影響幼兒學習興趣的提升。如在開展“我眼中的秋天”主題活動時，有的幼兒卻在尋找秋天的過程中對路旁的小蝸牛感興趣，這樣的偶發事件也會影響幼兒的興趣。

教師應如何在學習活動中提升幼兒的學習興趣呢？

一、智慧觀察，善于發現興趣要點

由于幼兒年紀較小，對事物的喜愛、興趣存在不穩定、不持久性。因此，要加強對幼兒學習興趣的培養，首先要發現幼兒的興趣，根據幼兒的興趣培養孩子的學習興趣。教師如果不善于發現幼兒的興趣，對幼兒的好奇心不能予以正確的引導，久而久之，就會使幼兒的學習興趣受到打擊，從而使幼兒教育不能得以良好的深入與開展。例如，幼兒在某一時間段對各種交通工具產生了濃厚的興趣，而教師未能及時發現，卻一味地要求孩子認識動物，硬要幼兒對動物產生興趣，這樣的興趣培養肯定是不可能成功的。這樣長久下去，不但不能培養出幼兒的學習興趣，甚至會挫傷幼兒對其他事物探索的積極性，進而使幼兒的智力發展受到影響。因此，在幼兒園活動中，教師要及時發現幼兒的興趣，根據幼兒的興趣促進對孩子學習興趣的培養。

二、情感渲染，促進學習興趣提升

幼兒的年齡較小，情緒和情感很容易受到感染，教師在教學的過程中，自身的語言表達和教學態度都會對幼兒的學習興趣產生影響。因此，在教學過程中，教師必須注重對感情的投入，積極深入到幼兒的各項活動中，努力成為幼兒中的一員，與幼兒一起玩、一起學，為幼兒的各種行為樹立學習的榜樣，在活動過程中教師要用自己的行動感染幼兒，如在歌唱活動《你快樂，我快樂》中，教師要保持比較輕松、愉快的情緒與幼兒交流，面部表情保持微笑，從而使幼兒在快樂輕松的氛圍中敢于開口，學唱歌曲，從而更好地激發幼兒的學習興趣。

除了教師情感的渲染，環境的情感渲染也可以提升幼兒的興趣。如教師在講《孔融讓梨》的故事時，可以先營造故事氛圍，用講故事的方法引導幼兒嘗試對故事情節進行模擬，讓愿意表演的幼兒上臺表演，這樣的教學過程比教師口頭講故事的效果更明顯，也更能使幼兒明白故事所要表達的做人的道理，也可以使幼兒體會到學習的樂趣。當然，在這一教學方法的運用中，表演環節的順利開展也離不開教師日常對幼兒興趣的了解與發現。

三、智慧語言，引導幼兒興趣再升

要引導幼兒喜歡學習、愛上學習，就必須使用符合幼兒年齡特點的語言，從而使幼兒喜歡學習。而教師在組織幼兒一日活動中，常常會在不經意間脫口而出像“可以不可以”“能不能”“要不要”“是不是”等詞語，這些問題教師如果向幼兒提出，幼兒在回答問題的過程中，便不會使用自己的思維模式，也會導致幼兒對學習不感興趣。比如，模擬教學中，開展《小紅帽》歌曲演唱活動，教師在活動中可站在幼兒的角度進行引導，“小紅帽在去外婆家的路上，會想什么，會說什么呢？”“小紅帽為什么要當心大灰狼？”提出這些問題讓，幼兒去思考，讓幼兒對活動充滿好奇，引起幼兒的注意，這樣站在幼兒的角度會讓幼兒喜歡學習并對活動感興趣。

興趣是比責任感更好的老師，培養學習的習慣和濃厚興趣，只靠教師的苦口婆心是遠遠不夠的，還需要與家長的溝通、配合，因此，教師應適時了解家長的動態和思想，讓家園合作“全面推進”和教師自身的“因材施教”強強結合，共同提升幼兒的學習興趣。