淺談情景教學(xué)在初中道德與法治中的應(yīng)用

■甘肅省天水市張家川縣阿陽(yáng)中學(xué) 馬保平

初中生的年齡比較小，對(duì)他們進(jìn)行道德與法治教學(xué)能讓他們的道德觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明的重要體現(xiàn)，為了適應(yīng)初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，道德與法治課程要融合初中生的心理健康、法律和國(guó)情等內(nèi)容，這些內(nèi)容抽想象強(qiáng)，知識(shí)涉及面比較廣，需要教師良好的引導(dǎo)和初中生較好的學(xué)習(xí)能力才能掌握，因此高效地讓道德與法治課程在初中課堂中展開就顯得很重要。

情景教學(xué)法以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在互相溝通中完成相關(guān)知識(shí)探究，是一種不錯(cuò)的教學(xué)方法，我通過(guò)研究當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀，指出情景教學(xué)實(shí)施策略，希望對(duì)初中教學(xué)有所幫助。

一、當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，學(xué)生積極性一般

道德與法治是一門注重理論聯(lián)系實(shí)際的課程，要讓學(xué)生從書本知識(shí)學(xué)習(xí)中約束自己的日常行為，對(duì)自己、也對(duì)別人產(chǎn)生比較好的效仿作用。

初中生認(rèn)知水平已經(jīng)發(fā)展到一定地步，但是當(dāng)前教師在道德與法治授課中，更注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績(jī)，并不太關(guān)注學(xué)生日常行為和人格特征，普遍認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)好，就是一個(gè)好學(xué)生，這種片面的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生只知道做題和解題，無(wú)法將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，他們的思維能力弱，遇到實(shí)際問(wèn)題不知道如何解決，生活自理能力差，對(duì)法律和道德觀沒(méi)有真正建立起來(lái)，導(dǎo)致常常出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，這樣是不利于初中生學(xué)好道德與法治的。

（二）情景教學(xué)手段運(yùn)用較少，學(xué)生主動(dòng)探究少

情景教學(xué)是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)方法，情境教學(xué)也正符合新課程要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。但是當(dāng)前初中道德與法治教師錯(cuò)誤地認(rèn)為情景教學(xué)法更適合理科學(xué)習(xí)，道德法治課情景創(chuàng)設(shè)起到的效果不會(huì)很大，導(dǎo)致在教學(xué)中教師仍然以板書說(shuō)教為主。比如口頭規(guī)定學(xué)生過(guò)公路要遵守交通規(guī)則、要懂得孝敬自己父母、要多學(xué)習(xí)法律常識(shí)等，這些說(shuō)教可能在一段時(shí)間內(nèi)能起到作用，但是由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷和感受，造成學(xué)習(xí)后容易遺忘，或者根本就沒(méi)有聽進(jìn)內(nèi)心去。因此，教師讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而不是采用情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親身感受道德和法律的力量，實(shí)際上是不利于學(xué)生身心發(fā)展，教師要嘗試改變教學(xué)方法。

（三）課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相脫離

道德與法治是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在課堂教學(xué)中要充分讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活才能學(xué)好。但是目前道德與法治教學(xué)一般只停留在課堂小范圍內(nèi)，教師沒(méi)有將書本知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，沒(méi)有聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)新聞，造成學(xué)生興趣一般，在課堂上注意力不集中，思維發(fā)展受到限制，無(wú)法解決生活中遇到的一些小事情，自理性差。

二、如何將情景教學(xué)應(yīng)用在初中道德與法治授課中

（一）課前利用多媒體導(dǎo)入新課

多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用在各科教學(xué)中，道德與法治授課中，教師可以利用多媒體導(dǎo)入新課，利用一些道德與法治的圖片、視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將版書說(shuō)教與多媒體教學(xué)進(jìn)行有效融合，將道德與法治中一些抽象問(wèn)題通過(guò)多媒體圖片展示變成形象化問(wèn)題，從而幫助學(xué)生加深理解，將枯燥乏味的教學(xué)變成興趣性高、學(xué)生積極參與的教學(xué)，達(dá)到鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的目的，提高學(xué)生的思維能力。

比如在教學(xué)《活出生命的精彩》中，教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠有熱愛(ài)生命的表達(dá)，勇于創(chuàng)造自己的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生中的貧乏與充盈、冷漠與關(guān)切、平凡與偉大，創(chuàng)造有意義的人生，活出生命的精彩。為達(dá)到以上教學(xué)目的，在新課開始前，教師可以利用多媒體播放一些活出生命精彩的例子，比如最美公交司機(jī)吳斌在輪轂砸中自己時(shí)，手握方向盤的他，強(qiáng)忍著劇痛，沒(méi)跑方向，那是奮不顧身、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。在看完視頻后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些有效提問(wèn)，讓他們了解道德力量，比如“你是如何看待吳斌的行為的？如果是你，你會(huì)怎么做？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生借助吳斌資料進(jìn)行充分思考，學(xué)生感受到生命價(jià)值，從而引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣采用多媒體導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活的情景中體會(huì)到道德力量，從而在日常行動(dòng)中嚴(yán)格要求自己。

（二）課中進(jìn)行情景化的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生主動(dòng)探究思考

傳統(tǒng)的情景教學(xué)教師只是根據(jù)書本知識(shí)虛擬一個(gè)事物背景，學(xué)生作為課堂主體，不能只在虛擬情景中進(jìn)行活動(dòng)的展示，情景創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)要帶有趣味性和情感性，學(xué)生能從情境中學(xué)到道德觀、法律觀和人生觀以及價(jià)值觀。因此教師要盡量還原真實(shí)背景，并在學(xué)生展示中用背景音樂(lè)烘托真實(shí)性。

（三）道德與法治教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活

道德與法治教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師在教學(xué)中要將書本知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，幫助他們消化和吸收書本內(nèi)容。

比如教師在講解關(guān)于日常道德觀念時(shí)，可以以“老人摔倒該不該扶”為話題，讓學(xué)生討論現(xiàn)實(shí)道德問(wèn)題，學(xué)生之間通過(guò)評(píng)議來(lái)確定扶與不扶做法的合理性與局限性，教師對(duì)學(xué)生的做法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而得出老人摔倒我們必須要扶，這是我國(guó)孝敬老人的優(yōu)良傳統(tǒng)，不能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的片面性而使我們?cè)诜隼先酥挟a(chǎn)生疑惑。

此外，教師可以利用課下或者周末帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)一名交通小輔警，幫助警察維護(hù)日常交通，對(duì)那些不遵守交通的人進(jìn)行說(shuō)教，讓他們遵守交通規(guī)則，維護(hù)我們的生活秩序，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院幫助老人打掃衛(wèi)生，聽他們講述我國(guó)優(yōu)秀文化知識(shí)，不僅開闊了自己的視野，更讓他們從內(nèi)心感受到當(dāng)前生活的來(lái)之不易，從而在平時(shí)的行動(dòng)中更加約束自己的行為意識(shí)。

總之，教師要嘗試將道德與法治書本知識(shí)延伸到學(xué)生日常生活中，讓他們切身體會(huì)道德在我們社會(huì)中的重要性，每個(gè)人都必須遵守法律，法律不袒護(hù)任何犯罪的人。

（四）提高道德與法治教師的綜合素質(zhì)

教師的言傳身教直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的有效性，教師的理論知識(shí)再好，如果他們的行為不利于學(xué)生道德觀念的提高，都是不合格的教育者。

學(xué)校要定期組織考核教師的道德法治踐行情況，讓他們不僅會(huì)教課，更要在教課中提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)校要招聘一部分綜合素養(yǎng)能力較強(qiáng)的道德法治教師，讓他們對(duì)學(xué)生形成良好的指導(dǎo)。

學(xué)校也可以定期請(qǐng)一些道德模范、法律專家等到學(xué)校進(jìn)行道德法律方面的講座，讓學(xué)生感受到這些高素質(zhì)人心中的道德觀和法律意識(shí)，會(huì)不自覺(jué)地向他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，能起到很好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治課程學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生形成良好的道德意識(shí)和法律意識(shí)，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)很重要。教師在教學(xué)中要改變教學(xué)方法，以學(xué)生興趣為主，提高他們運(yùn)用道德觀和法律觀解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)要采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生之間通過(guò)互相交流合作的形式，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究精神，還要將學(xué)生書本知識(shí)與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，讓書本知識(shí)得到延伸，這些都是與情景教學(xué)密切聯(lián)系的地方，需要引起社會(huì)、學(xué)校和家庭的注意。