新時代背景下幼兒園家園合作的現狀、問題及對策研究

陳艷娜 蔣孝雯

(重慶市育才職業教育中心 重慶 401520)

一、新時代背景下幼兒園家園合作的現狀

（一）家長學歷提升

隨著我國高等教育的大眾化，接受高等教育已經是很正常的事情，幼兒家長的學歷也不斷提高，有著本科、研究生學歷的家長群體也越來越多；學歷的提高，收入的增加，信息渠道的多元化，促進了家長對幼兒教育的不斷認識，家長不僅關心幼兒在園吃的好、長的高，更關心幼兒園的辦園理念、辦園特色、師資配備、課程建設等方面。

（二）二胎家長呈上升趨勢

隨著我國全面實施二孩政策，二胎家長數量呈上升趨勢，他們對二孩的教育問題各有千秋，對二孩教育的關注點也與頭胎有多不同。

（三）父親育兒的意識增強

長期以來，男主外女主內的思想已經發生了變化，父親在孩子成長過程中的重要意義越來越受到關注，父親在孩子成長過程中的作用也逐漸增強。

（四）家長接觸的育兒思想繁雜

隨著信息化時代的發展，育兒思想也呈爆發式增長。自由式教育、虎爸虎媽教育思想等已深入家長心中。

二、新時代背景下幼兒園家園合作存在的問題

（一）家長的家園合作意識淡薄

家園合作的本質是家長與幼兒園為了幼兒科學教養進行交流互動的過程[1]。然而，由于家長學習提升、信息來源渠道的擴大，或依賴于對頭胎的教養經驗等，導致家長的家園合作意識不強。

（二）幼兒園家園合作活動已固定

現今，幼兒園家園合作活動已經固定，其主導活動主要有家長會、一日活動觀摩、半日活動觀摩、親子活動等形式，要內容都是家長普遍關心的身體方面、智力方面的培養，而忽視了家長群體的特殊性，因此，尚未滿足家長的需求，不利于家園合作的有效開展。

（三）家長與教師交流方式多為間接

與教師的直接交流可以使家長直觀地了解孩子在幼兒園的表現，可以更好地解決孩子存在的問題。但目前家長與教師多是通過一定媒介進行交流，直接面對面交流的機會很少。

三、新時代背景下家園合作應注意的問題

（一）家庭教育的重要性

父母是幼兒的第一任老師。根據蒙臺梭利的教育觀點，兒童具有吸收性心智。所謂吸收性心智就是像海綿，你給他提供什么他都無償吸收。有人又說，兒童的大腦像相機，把他看到的全部都掃描到大腦中去了。0-3歲的孩子還屬于無意識吸收，3-6歲的孩子屬于有意識吸收，模仿是孩子的一種學習手段、學習方法。三歲以前的兒童模仿的對象主要是家長，三歲以后的兒童模仿的主要對象是教師。所以，家長與教師要不僅要注重個人儀表，更要注意自己的一言一行。同時，兒童在環境中成長，家長、教師又是環境的一部分，也是兒童模仿的重要對象，所以必須注意自己的一言一行。

（二）兒童的成長特點

荷蘭生物學家德費里從動物身上發現了敏感期，蒙臺梭利博士受到很大的啟發。她經過反復觀察、了解、實驗、研究，發現兒童也有敏感期。蒙臺梭利博士說：“敏感期系指一個生物剛生下來，還在成長的時候，所獲得的一種特別的感覺力?！痹诿舾衅陂g，兒童受到一些不可抗拒的內在力量的推動，刺激他對周圍環境不同物體產生興趣。實際上，這種內在的力量就是對環境的“愛”。并不是一種情緒上的刺激，而是一種知性的欲望或愛，促使兒童去看、去聽、去發展?！罢沁@種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這一時期，他們能輕松地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情。”“敏感期”是自然賦予兒童發展的一個關鍵因素，它能使兒童內部產生一種活潑的沖動，并產生強烈的欲望，并以驚人的行為以完成該時期發展的使命。蒙臺梭利博士認為，敏感期的出現是兒童在成長過程中的關鍵時機，如果錯過了敏感期，就再沒法彌補錯過“黃金期”的遺憾[3]。

四、新時代背景下幼兒園家園合作的對策

（一）做好前期家長調研

知己知彼百戰百勝。為實現家園溝通的有效性，做好家園共育，共同促進幼兒的全面發展，幼兒園應做好前期家長調研工作。在設計問卷時，應注意對家長基本信息的采集，應關注到如下信息，如頭胎還是二胎、隔代撫養還是父母自帶、父親在撫養過程中的地位，家園合作的方式，家長的學歷結構、學科背景等。做好信息的采集，幼兒園才能根據家長的背景制定可行的合作方式。

（二）針對不同情況制定內容

做好前期調研工作，為制定有針對性的家園共育奠定基礎。對于頭胎的家長，我們的側重點可以放在幼兒的分離焦慮上，鼓勵父母學會放手讓幼兒獨立；對于二孩家長，我們的側重點可以放在如何讓孩子感覺到父母都是愛自己的等內容上；對于父親在教育中的家庭地位，我們可以將側重點放在父親在孩子成長過程中的重要性等內容上；對于高學歷的家長，我們可以與家長共同制定家園合作內容。有針對性的家園合作內容，有利于調動家長參與的積極性，有利于讓家長獲得滿足感，體會到家園合作的重要性。

（三）創新家園合作方式

現階段的家園合作形式較單一，做好前期調研工作后，可以根據家長的實際情況靈活創設家園合作方式。對于高學歷的家長，可以邀請參與到班級教學計劃的制定等活動中，還可以要求家長進行講座，分享自己的育兒經驗，加強與其他家長之間的聯系。對于父親在幼兒教育中的作用，可以邀請爸爸進行講壇，或者專門組織由爸爸參加的親子活動，充分讓爸爸認識到自己在育兒過程中的重要性。同時邀請一些專家進行正確的育兒經驗講座，抵制那些不正確的育兒經[2]。

（四）發揮幼兒教師的主導作用

《幼兒園教師專業標準（試行）》規定，幼兒教師具備的專業能力有利于與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。幼兒教師是具有專業知識和專業能力的專業人員，有能力也有義務宣傳正確的育兒理念，幫助家長正確育兒。因此，幼兒教師在家園合作過程中應該充分發揮自身的主導作用，了解幼兒成長的環境、幫助父母做好育兒工作。

五、結束語

家園合作要發揮幼兒園的主導作用，充分調動幼兒園、家庭等資源，形成育兒合力，共同促進幼兒的成長。