例談高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的有效教學(xué)

常銀蟬

古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的藝術(shù)瑰寶，大量閱讀古詩(shī)詞能有效提升個(gè)人氣質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人文化底蘊(yùn)。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞教育，有利于培養(yǎng)能夠弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和使命感。高中階段的學(xué)生理解能力和分析能力顯著提升，能更好地理解古詩(shī)詞所表現(xiàn)的意境美，古詩(shī)詞教學(xué)能夠提升學(xué)生的審美感受力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族的認(rèn)同感。以下具體分析高中階段古詩(shī)詞教學(xué)的重大意義及具體教學(xué)策略。

一、高中語(yǔ)文課堂開展古詩(shī)詞教學(xué)的意義

（一）提高精神底蘊(yùn)，培養(yǎng)健全人格

在高中語(yǔ)文課堂上開展古詩(shī)詞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提升學(xué)生的精神文化底蘊(yùn)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以先進(jìn)的精神渲染為底色，為后代人指明正確的人生道路，對(duì)健全人格、道德品格等方面都有教育作用。作為文化瑰寶的唐詩(shī)、宋詞、元曲等，都能極大地塑造學(xué)生的藝術(shù)信念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)快餐化的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的信息良莠不齊，因此，更需要用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生的思想，通過古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，保證學(xué)生接受先進(jìn)文化的熏陶。以《離騷》，這首詩(shī)不僅表達(dá)了詩(shī)人高尚的人生理想與極大的愛國(guó)情感，如“雖九死其猶未悔”，還有表現(xiàn)了詩(shī)人感嘆歲月流逝，來(lái)日不多的情感，如“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”表現(xiàn)出對(duì)時(shí)間流逝的感慨。學(xué)習(xí)此類篇章能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，有利于健全學(xué)生的人格品格[1]。

（二）提高文學(xué)素養(yǎng)，繼承傳統(tǒng)文化

中華民族有很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，不同的文人通過不同的風(fēng)格創(chuàng)造出了優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，在構(gòu)建意境和表達(dá)情感上，為后來(lái)的讀者傳遞千百年來(lái)中華民族所形成的精神遺產(chǎn)。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，能通過這些優(yōu)美的古詩(shī)詞拓寬知識(shí)視野，提升精神品味。新課程教育改革下，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是重要的教育目標(biāo)。學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過程中一方面能繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，另一方面，可以擔(dān)當(dāng)起弘揚(yáng)和傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化的使命，成為中華文化的學(xué)習(xí)者、弘揚(yáng)者、建設(shè)者，讓中華文化薪火相傳，且在青年一代的手中走得更遠(yuǎn)。

二、高中語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古詩(shī)詞雖然有優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言風(fēng)格，但畢竟是用古文寫成，存在很多古今異義的詞匯，同時(shí)，因古詩(shī)詞產(chǎn)生的年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣往往不高[2]。因此，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹辛棄疾的生平事跡，以此作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解辛派詞人的不同創(chuàng)作追求，通過故事講解，讓學(xué)生對(duì)其人格風(fēng)采有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞意境，以氣氛引領(lǐng)思維

在中國(guó)古代浩如煙海的古詩(shī)詞作品中，很多優(yōu)秀古詩(shī)詞作品都為我們營(yíng)造了優(yōu)美的意境。由于作者與學(xué)生生活在不同的時(shí)代，學(xué)生很難體會(huì)到詩(shī)詞意境所傳達(dá)的情感。因此，教師在講課過程中應(yīng)加上古詩(shī)詞的翻譯工作，盡量在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行翻譯，保留愿意，將古詩(shī)詞的意境為學(xué)生完整地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生盡量達(dá)到感同身受的效果。例如，唐代詩(shī)人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的“海上生明月，天涯共此時(shí)”，與張若虛《春江花月夜》中的“春江潮水連海平，海上明月共潮生”所描繪的是同樣一番景象。教師可以結(jié)合兩首詩(shī)歌所表達(dá)的相似的意境，為學(xué)生渲染畫面，通過情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文章重點(diǎn)分析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義與教學(xué)策略。事實(shí)上，在新課改背景下還有很多課堂教學(xué)策略值得教師探索發(fā)展。例如，通過多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，了解不同詩(shī)派、掌握不同作家的寫作風(fēng)格等，都是十分重要的教學(xué)策略。古詩(shī)詞在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位不言而喻，教師必須高度重視。