初中班主任德育教育中如何有效實施激勵策略

毛有錦

(廣東省英德市大灣中學 廣東清遠 513033)

對初中生加強德育教育，可以讓學生在良好的環境中成長，能幫助學生的心智與心理從幼稚走向成熟。初中班主任德育工作的開展不能只停留于表面，要善于挖掘與創新教育方法，在德育教育中融入更多現代化的教育理念。激勵策略的有效實施，能促進教師與學生的溝通交流，構建良好的師生關系，讓學生處于和諧、輕松的德育教育環境，從而提高德育教育質量。筆者是初中班級的班主任，經過對不同教學案例的分析與探究，總結出了以下幾點關于德育教育中有效實施激勵策略的方法。

一、營造良好的德育氛圍

初中階段的學生，或多或少都會出現叛逆心理，班主任教師應注意觀察學生的心理變化，并及時進行德育教育。而且，在開展德育教育工作時，班主任應本著“不拋棄、不放棄”的原則，對班級里的學生實施全面的激勵策略，不丟下任何一名學生，讓每一名學生都得到應有的德育教育。在班級里營造良好的德育氛圍后，學生會在耳濡目染之中得到教育，同學之間能起到相互帶動的作用，能使德育工作更高效[1]。例如，班級中有些學生有很強的叛逆心理，總喜歡模仿那些自認為“很酷”的行為，如抽煙、打架、喝酒等。面對這些學生時，班主任要本著不放棄任何一個人的心態，在德育工作中全面實施激勵策略，在班級里營造良好的德育氛圍。剛開始，這些學生并沒有太明顯的轉變，仍舊喜歡與教師的想法反著來，但久而久之，受到其他學生的影響與帶動，加上班主任教師積極的談話鼓勵，這些學生慢慢走上了正軌，逐漸改掉了以往的壞習慣。而且，其他學生由于班級內激勵式德育教育的開展，并沒有受到這些“壞學生”的影響。由此可以看出，班主任要將激勵策略運用到每一名學生身上，對每一名學生的發展負責，為全體學生的發展保駕護航。

二、因材施教的激勵形式

不同學生的家庭情況和成長環境都不一樣，這就導致學生的性格不同，在接受德育教育時的態度和心理不同。班主任教師要想更好地實施激勵德育教育，需要采用因材施教的方法，對班級內的學生有清楚的認識，并根據學生具體的性格和情況，采取不同的激勵形式[2]。這樣可以讓德育工作中的激勵策略變得更有效，也能保證德育工作的順利開展。例如，芳芳的家庭情況并不是很富裕，并因此產生了自卑心理，不太喜歡和同學交往。對此，筆者經常和芳芳談心，希望幫助芳芳消除心理上的障礙。當芳芳考試取得好成績以后，筆者通常會給予芳芳一些物質方面的鼓勵，比如鉛筆盒、課外書、日用品等，希望以此讓芳芳明白，通過努力學習可以實現自己的目標。筆者在給予學生物質鼓勵的時候，通常會選擇其他學生不在場的時候，盡可能避免芳芳因為得到激勵而使心理其他方面受到損害。再如，班級里一些學生的家境較為富裕，筆者在實施激勵教育時，通常會選擇陪學生一起吃飯、分享好看的電影等方式，拉近與學生的距離，并對其實施激勵德育教育。

三、更為現代化的激勵方式

初中生對新鮮事物有很大的興趣，能表現出非常強烈的好奇心，班主任可以利用學生這一特點，采用更為現代化的激勵方式，提高德育教育工作的質量。例如，班會通常是德育工作開展的主要主導，大多數班主任通常會在班會上進行長篇大論的“演講”，希望以此“感化”學生，幫助學生提高品德素養。采用這種方法開展德育教育，不僅很難達到應有的效果，還容易使學生產生厭煩心理[3]。對此，班主任可結合當下比較流行的短視頻拍攝，有效實施德育教育中的激勵策略。班主任可將班級里學生值得驕傲的事情記錄下來，比如，學生考試取得了好成績、學生制作了精良的手工作品等，等到開班會的時候，將這些小事情制作成若干個小視頻在班級、家長群里進行分享，讓這些表現出色的學生體驗成就感，從而起到帶動其他同學的作用。這種更為現代化的激勵方式，可以讓學生更主動地參與進來，也能使德育工作中激勵策略的實施達到事半功倍的效果。

四、結束語

初中時期的德育教育對學生未來的發展有很重要的影響，班主任教師應積極運用激勵策略，提高學生的思想道德水平。此外，班主任教師還要對激勵策略有效實施的方法進行探索，不斷豐富自身激勵策略的實施方法，不斷提升自身德育教育水平，幫助學生構建更為全面的道德素養。