淺談初中音樂教學方法

■甘肅省張掖市山丹縣第二中學 張守貴

一、多媒體教學提升教學效率

隨著科技的發展，教師教學已經融入了更多的教學方法，多媒體的教學方法便是其中一項。教師在教學中利用多媒體教學很重要。教師要對多媒體技術多加利用，提升教學效率。教師在課堂之前，應細心準備多媒體教學課件。教師在課堂上呈現一些優美的音樂視頻，讓學生在欣賞中感受到音樂的美，能夠有效提升課堂氛圍，也更容易理解教學音樂的內容。例如，初中生在樂器認識上比較缺乏，在樂器講解課程時，課本知識有限，教師也不可能把每一樣樂器都準備齊全。多媒體就可以將各種各樣的樂器展示出來，讓學生豐富知識。針對部分樂器，教師不僅要展示樂器的外觀，也要借助多媒體讓學生觀看如何演奏。這種豐富多彩的講解方式，會在極大程度上提升學生的學習興趣，豐富知識面，也能減少教師教學的空白。因此，多媒體教學是初中音樂教學重要的教學組成部分，教師要重視音樂教學的作用，在教學工作中通過多媒體的抽象美觀，讓學生感受到音樂的生機盎然和唯美。教師需要通過多媒體投入精力，向學生傳授音樂的重要性，激發學生對音樂的興趣。

二、放松和自然感受音樂魅力

學習音樂應該感受其中的魅力，教師教學需要讓學生對音樂感興趣。對音樂的喜愛需要投入其中，逐漸發現其中的奧妙，才能讓音樂的種子生根發芽。精神放松享受其中，便是必不可少的一個環節。精神放松指在音樂中沒有過多的心理負擔，如自卑、懼怕、焦慮等。不論音樂表演還是大型的體育比賽，在決賽中往往起決定作用的不是技術水平的高低，而是心理素質的優劣，誰的心態正常、平穩、放松，誰的技術水平發揮就好，誰就能戰勝對方，所謂初生牛犢不怕虎，即指心理放松，沒有精神負擔，虎也罷，象也罷，反正都要享受音樂過程中的魅力。例如，鋼琴教學便是可以讓學生體會放松和感受音樂魅力的表現。鋼琴表演時肢體放松，全身各部位都放松。鋼琴演奏是全身動作協調的結果，肩臂放松，力量通過手腕在手指間轉移，如果沒有整個身體的放松做后方支援，鋼琴演奏是不可能完成的。如和弦強奏必須使全身力量在瞬間爆發直達指尖，因此除肩、臂、腕、指放松外，頭、胸、腹、腿、腳踝、腳都應放松。在肢體放松中，正確的姿勢是放松的前提，在太極氣功鍛煉中強調的頭正、頸直、沉肩、墜肘、含胸、撥背、松腰、沉胯，兩腳自然分開，在鋼琴演奏中照樣適用。頭正，頸直，兩眼平視，可居高臨下，俯瞰全局，將鋼琴八十八個鍵盡收眼底。沉肩、墜肘、腕指靈活，且指掌具有一定的支撐力，利用肩臂的自然重量彈琴，這在鋼琴演奏中起著至關重要的作用。

含胸、撥背、身體略為前傾，除了保持上身正直外，更重要的是可使人體最大的任、督兩脈氣血暢通，有助于氣達指尖。松腰、沉胯可將上半身的絕大部分重量集中在臀部坐于凳上，同時有利于氣沉丹田，有利于保持最佳呼吸狀態。兩腳自然分開，置于踏板前，下半身和上身小部分重量集中在腳上，放松大小腿，腳踝，可使腳在踩踏板時上下靈活自如。但放松不是松懈，絕對的放松是不存在的，拿肩背放松為例：如果讓大臂絕對放松下落，從物理學的角度講由于在下落過程中做的是自由落體運動，手臂是加速向下運動，這時落在琴鍵上的聲音不一定好聽（尤其在演奏歌唱性的樂句時）實質是在下落過程中力量還是有所控制的，多余的力量肯定是被肩肌分擔了，肩肌要分擔力量，必然會造成局部緊張。但昭義老師說：“手指支撐為手臂的放松與手臂重力的傳導提供物質基礎，手臂的放松協調又為手指的運動提供最有力的方式和能量支持。”所以放松和緊張是矛盾而又統一的，鋼琴演奏中三個著力點：與鍵盤接觸的指尖，與凳子接觸的臀部，與地面接觸的腳掌，肯定是緊張的。

手掌的支撐，手指的獨立，正確的演奏姿勢的控制均需一定的力量支持，這就跟太極拳中的拳架一樣，必要的架子還得搭起來。放松僅僅是個準備過程，在指尖發力的那一瞬間不光是指尖，就是全身肌肉也是緊張的，但緊后即松，松緊快速交替，才能使手指在鍵盤上飛速移動。同時在心理上也不是萬念俱灰，而是要保持一靈獨覺的狀態去演奏。自然不是放任自流，隨心所欲，鋼琴演奏要遵從自然的發聲規律，也要有一定的技巧訓練，沒有技巧，是很難達到音樂需要的層次。

樂曲中技術性強的段落不僅要練，而且要抽出來專門練習，直到得心應手，方能談得上音樂的自然表現。但技巧必須為音樂服務，技巧僅僅是表現音樂的手段而不是目的，要做到從自然中來，經過技巧訓練，再回歸到自然。如果以高超的技術來嘩眾取寵，無疑是舍本求末，南轅北轍。音樂是人內心情感的表現，只有內心具有充沛的思想感情，才能形成磅礴浩大的音樂精神，所以音樂必須是真情實感的自然表現，絕對不可偽裝，以夸張的動作、做作的表情、故弄玄虛。

三、以學生為主體，構建良好的學習氛圍

在音樂教學方法的探索中，課堂是教學的主要陣地。教師要充分利用課堂時間，給予學生和諧的課堂氛圍。教師要多和學生溝通互動，讓學生在課堂上有效率地去學習，讓學生成為課堂的主人，主動參與進來，教師構造出好的學習氛圍，才能提升教學效率。例如，課堂開始之前，教師可以讓學生一起唱一首歌曲，調動學生的積極性。在課后作業布置上，要給學生時間讓他們提前準備。在下節課留出十分鐘，讓這些學生表演，可以表演自己擅長的音樂才藝，可以是一首歌曲、一段戲曲或者一段樂器表演。這種主動參與進來的感覺可以有效提升學生的積極性，也能讓學生在課后也對音樂學習感興趣。通過這種互動性的教學，能夠提升課堂氛圍，打破傳統嚴肅的師生關系。教師注重課堂互動，也能夠讓學生在音樂學習中感受快樂，不再對學習音樂拘束。教師在初中音樂教學不要居于現狀，要學會打破常規，營造良好的學習氛圍，注重課堂上與學生的互動效果，讓師生關系更加和諧，也讓學生在音樂學習中更加歡樂、充滿激情。

四、結語

初中音樂教學不是一朝一夕的教學工作，只有讓學生懂得享受音樂，在音樂中放松和自然，不是孤立片面的，而是協調統一的，心身放松是音樂自然表現的前提，放松的程度決定了音樂自然表現的層次，順其自然是音樂學習最根本的、自始至終需要貫徹的原則。只有德智體美勞全面發展，才能提升學生的綜合能力。