小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的思考與實(shí)踐

■江西省吉安市安福縣洋溪中心小學(xué) 周 峰 彭城君

一、我國小學(xué)道德與法治課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法較局限

由于思政教師對學(xué)生的道德和思想觀念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多將課本內(nèi)容與課本案例結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而忽略了實(shí)際生活中法治案例的重要性。教師目前的教學(xué)方法太過局限，在道德與法治課程上一味地照本宣科，將道德規(guī)范與法治教程用傳統(tǒng)的方法傳授給學(xué)生，既不能對學(xué)生產(chǎn)生警示作用，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，始終影響著課程的教學(xué)效率。

（二）課程實(shí)踐力度不夠

道德與法治課程開展的重點(diǎn)，應(yīng)該是讓學(xué)生從案例分析中明確道德規(guī)范與法治規(guī)范，因此該課程的實(shí)踐性較高。而傳統(tǒng)的課程中，教師將教材中的案例與學(xué)生進(jìn)行分享，將案例分析主動地傳輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的思考，也不給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生在課堂中的實(shí)踐并不被重視，造成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生在實(shí)習(xí)中總結(jié)知識點(diǎn)并構(gòu)建個人的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，影響該課程的正常開展效果。

（三）考核要求低

考核要求低是目前道德與法治課程的主要問題來源，教師在對學(xué)生進(jìn)行授課后，簡單的考核要求使學(xué)生對該課程的開展并不重視。只是停留于事件表面的案例分析題與簡單的選擇題并不能幫助學(xué)生對道德與法治進(jìn)行深入的了解，也不利于學(xué)生對法治和道德產(chǎn)生嚴(yán)肅的概念，使學(xué)生在面對該課程時(shí)一直保持無所謂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課程的開展無法上升一定的高度，也是課程無法深入學(xué)生內(nèi)心的原因。

二、我國小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)策略

（一）采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

小學(xué)生都喜歡接受新鮮的事物，在開展道德與法治課程時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特性，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法讓學(xué)生投入教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教師可以采用小組分組討論回答問題的方式調(diào)動學(xué)生的討論積極性，通過討論的方式讓學(xué)生自主探究并理解正確的價(jià)值觀與正確的道德規(guī)范，用這種創(chuàng)新的方式達(dá)到教學(xué)目的后也能更有效地被學(xué)生記住。創(chuàng)新型活動不僅看起來熱鬧，也遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的門道，較好地體現(xiàn)了“課程目標(biāo)主要通過小學(xué)生在教師指導(dǎo)下的活動過程中的體驗(yàn)、感悟和主動構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)。”如，二年級下冊四個單元為“愛心小天使”“文明小公民”“節(jié)約小標(biāo)兵”“環(huán)境小衛(wèi)士”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行清潔表演，教師有意識地將生活中的真實(shí)問題呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生反思、調(diào)整，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建講文明守規(guī)則的觀念。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

雖然是開展不重要的課程，教師也需要與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系不僅可以讓學(xué)生在課堂上主動向教師提出問題，也可以讓學(xué)生在課堂上主動積極地接收教師的教學(xué)任務(wù)，確保枯燥的內(nèi)容也能被學(xué)生愉快地接受。小學(xué)低年級學(xué)生的規(guī)則教育不能將規(guī)則簡單化為各種強(qiáng)制的規(guī)定、外在的要求，要讓學(xué)生初步理解規(guī)則在“這不對，那不準(zhǔn)”的背后，所蘊(yùn)含的“大家好才是真的好”。同時(shí)，遵守規(guī)則要重視他律，也要有意識地逐步引導(dǎo)自律。如，在“我們不亂扔”“大家排好隊(duì)”“我們小點(diǎn)兒聲”這些課題中，教師可以通過“研學(xué)旅行”的課堂活動貫穿全課。分組、排隊(duì)、看視頻（車上娛樂活動）、分吃零食、闖關(guān)游戲（行為辨對錯、文明標(biāo)語我知道），學(xué)生在模擬的生活情境中行動、體驗(yàn)、思考、交流、辨別、分享，讓學(xué)生在活動中與教師進(jìn)行互動，教師也能夠在活動中明白學(xué)生有時(shí)候“不愿意”遵守規(guī)則，不遵循分組，可能是因?yàn)椴幌牒妥约旱暮门笥逊珠_。知道原因后，教師就可以對癥下藥，對學(xué)生進(jìn)行有效勸導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的交流互動。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)踐力度

加強(qiáng)課程的實(shí)踐力度主要是讓教師在課程開展的過程中，給學(xué)生創(chuàng)造更多可以展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生可以就道德與法治問題，結(jié)合當(dāng)代熱點(diǎn)問題提出自己的想法，通過學(xué)生間意見的交流，完成學(xué)生道德觀的培養(yǎng)和價(jià)值規(guī)范的形成。通過實(shí)踐的方式可以讓學(xué)生加深課程認(rèn)識，通過另一種途徑掌握課程知識，利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如，針對近期的新型冠狀肺炎，教師就可以針對不同年段學(xué)生的不同特點(diǎn)和道德與法治課程的年段教學(xué)特點(diǎn)，在低中高年段開展“疫情”階段的分年段教學(xué)：低年級《玩得開心》，學(xué)生懂得保持愉悅的心情，學(xué)會有創(chuàng)意地生活；中年級《防控疫情講規(guī)則》，學(xué)生了解“疫情”期間規(guī)則意識的重要性；高年級《做執(zhí)法守法好公民》，學(xué)生在疫情事件中學(xué)習(xí)法律知識。

（四）豐富教學(xué)考核形式

豐富教學(xué)考核形式也是目前教師可采取的課程改革方案，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的喜好選擇探討的材料。通過不同的方面深入分析材料，從道德和法治的觀點(diǎn)分析材料，這種考核形式更創(chuàng)新，也更能激發(fā)學(xué)生的思考，從而助其提出更有價(jià)值的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，為其法治學(xué)習(xí)和道德培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如，教師可以帶領(lǐng)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》三部與學(xué)生息息相關(guān)的法律知識。當(dāng)前，與未成年人相關(guān)的法律條文修訂工作正成為社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，教師可以在教學(xué)中突出“未成年人為什么受特殊保護(hù)”“未成年人受哪些特殊保護(hù)”兩個話題，讓學(xué)生理解國家通過頒布專門法律，保障了未成年人的合法權(quán)益，作為學(xué)生要做到懂法、守法、用法。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我防范，同時(shí)在學(xué)生心中樹立底線意識，讓學(xué)生對法律產(chǎn)生敬畏之感，在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期“扣好人生第一粒扣子”。

三、結(jié)語

綜上所述，我國思政教學(xué)尚不成熟，在開展道德與法治課程時(shí)缺乏思考，存在不小的問題，必須引起我國小學(xué)思政教師的重視，研究道德與法治課程的開展策略，提高教學(xué)能力，打造小學(xué)思政教師的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，幫助學(xué)生在該課程中受到高效的教育，提高個人思政認(rèn)知和法治素養(yǎng)，成為新時(shí)期能獨(dú)當(dāng)一面的全方位人才。