新課標下小學(xué)語文教學(xué)方法淺談

■江西省吉安市安福縣平都一小 劉耀星

語文教學(xué)方法直接與學(xué)生的學(xué)習效果掛鉤，創(chuàng)新的語文教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性，高效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師通過對語文教學(xué)方法進行探究，能提升自己的教學(xué)技能，讓學(xué)生學(xué)到更全面的語文知識。教師在課余時間要多理解新課標的思想，并滲透平時的教學(xué)中，以此獲得更多的教學(xué)靈感，不斷提升自己的教學(xué)。

一、當前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題與不足

（一）缺乏學(xué)生主體作用，學(xué)生喪失學(xué)習主動性

學(xué)生從幼兒園到小學(xué)，還沉浸在幼兒園以游戲教學(xué)為主的學(xué)習氛圍中。小學(xué)教師為了規(guī)范學(xué)生的學(xué)習習慣，一般會采取比較嚴厲的教學(xué)方式。學(xué)生出于對教師的尊重，十分聽從教師的話。但是，這也導(dǎo)致在課堂上，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師布置什么作業(yè)，學(xué)生就完成什么作業(yè)，完全喪失學(xué)習自主性。而教師秉持著認真負責的態(tài)度，從教課到布置作業(yè)都一手包辦，缺乏學(xué)生主體作用，使學(xué)生喪失了學(xué)習主動性，思維僵化。

（二）缺乏獨立思考能力，缺乏創(chuàng)新意識

當前信息化社會最需要創(chuàng)新性人才，傳統(tǒng)意義上的“乖學(xué)生”因為缺乏創(chuàng)新思維已逐漸不能適應(yīng)社會的需要了。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師的“填鴨式”教學(xué)，按部就班地完成作業(yè)，不對自己的思維和能力進行深入思考，在日后的學(xué)習生活中，隨著學(xué)習難度的加大，將無法適應(yīng)社會的快節(jié)奏發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生缺乏獨立思考能力，凡事都等著教師說出答案，成為一名“伸手黨”，不符合現(xiàn)代化的教育理念。

（三）教師教學(xué)手段僵化，不能與時俱進

在信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活方式，也在教育領(lǐng)域掀起了一陣改革浪潮。但是有的教師墨守成規(guī)，教學(xué)手段僵化，不及時更新自己的教學(xué)理念，使學(xué)生在刻板的教學(xué)理念的指導(dǎo)下學(xué)習，如此一來，學(xué)生與學(xué)生之間的差距將變得越來越大。當前評判學(xué)生能力高低的標準已不能簡單地從卷面成績來判定，多元化人才越來越被社會所提倡。而創(chuàng)新教學(xué)，也能使學(xué)生提高自身學(xué)習能力、語文素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)的基本理念

小學(xué)階段的語文學(xué)科主要可以用四個詞語概括，識字、寫字、閱讀以及表達，而且每個階段都對學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容進行安排，體現(xiàn)了學(xué)生教育的階段性。對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，學(xué)會認字和寫字很重要，對小學(xué)中年級的學(xué)生而言，需要培養(yǎng)閱讀技能，對小學(xué)高年級的學(xué)生而言，掌握一些基本的表達技巧非常關(guān)鍵。所以對每個階段的學(xué)生而言，有著不同的語文教學(xué)要求和語文學(xué)習內(nèi)容，因此語文學(xué)科體現(xiàn)著多樣性和階段性的教學(xué)理念。

三、小學(xué)語文的教學(xué)方法

（一）重視對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)

思維能力是學(xué)生在學(xué)習過程中很重要的一個能力，能讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活實際進行結(jié)合，讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)到更多的東西。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、概括思維、類比思維等，這些都可以從平時的語文教學(xué)中進行滲透。首先，端正讀書的態(tài)度，就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當把所學(xué)的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。比如在對一篇記敘文課文進行講解時，教師可以讓學(xué)生小組討論每段的中心意思，或是在文中勾畫出每段的中心句，這樣可以鍛煉學(xué)生的概括思維。其次，教師在對詠物的課文講解時，可以讓學(xué)生在課堂上進行繪畫，根據(jù)課本中對某一事物的描寫進行體驗，將事物的形象以繪畫的形式展現(xiàn)出來，進而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的形象思維。

（二）加強對信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)資源，也可以搜集到很多教學(xué)素材，教師可以合理地應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂上為學(xué)生提供和展示豐富的語文素材，這樣學(xué)生的眼界能得到拓展，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。實踐證明，信息技術(shù)的有效介入，不僅活躍了課堂，更給教師教學(xué)、課程評價帶來了創(chuàng)新思路，為教學(xué)活動提供了個性化的支持。教師需要以課本的內(nèi)容為核心，找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，通過巧妙地融合信息技術(shù)和語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生改變對傳統(tǒng)語文課堂的理解，這種創(chuàng)新的語文教學(xué)方法更容易被學(xué)生接受。如，教師可以運用思維導(dǎo)圖、微課制作、同屏展示、公眾號推送、APP導(dǎo)學(xué)等多媒體助學(xué)系統(tǒng)，推動創(chuàng)建高效課堂，進行課堂實踐研究，以適應(yīng)一線課堂教學(xué)的常態(tài)與高效，從而更加高效地促進學(xué)生學(xué)習。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在對低年級的學(xué)生進行教學(xué)時，課堂上會出現(xiàn)學(xué)生聽課不專心的狀況，而且語文學(xué)科本身就比較枯燥，所以學(xué)生往往提不起學(xué)習語文的興趣。此時教師在上課之前就要采取特殊的教學(xué)方法，教師可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和想象。想象和聯(lián)想伴隨著語文學(xué)習的始終，聽說讀寫都離不開想象和聯(lián)想。比如在對一些簡單的左右結(jié)構(gòu)的漢字進行教學(xué)時，可以在黑板上寫出構(gòu)成這些漢字的偏旁或者漢字，一些簡單的“吧”“秋”“輪”等左右結(jié)構(gòu)的字都可以拆分，讓學(xué)生自己進行連線，這樣的連線活動能增強語文課堂的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習熱情。對于高年級學(xué)生也是如此，比如：在學(xué)習課文《春》的過程中可以聯(lián)想到以前學(xué)過的描寫春的古詩詞，想一想自己和春天的故事，再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情景。并且，在學(xué)習過程中，有意識地把課文內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷和感悟結(jié)合起來。這樣的鍛煉會大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將其運用到寫作中，會有效地提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習情況和學(xué)生的能力起著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用，也對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，應(yīng)當對自己的教學(xué)方法進行探索和反思，選擇創(chuàng)新的語文教學(xué)方法，以此提高語文學(xué)科的教學(xué)效率。