初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

■天津市寶坻區(qū)新安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉衛(wèi)國(guó)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力以及觀察和分析能力，是新課程理念下初中物理教學(xué)中不可替代的教學(xué)方式。通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)師生在實(shí)施中還存在實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高、探究實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏過快、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織低效、某些環(huán)節(jié)被忽略等問題。為此，筆者提出幾點(diǎn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。

一、選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)安全要有保證，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害。2.探究問題要符合學(xué)生的知識(shí)能力水平，要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。3.實(shí)驗(yàn)規(guī)模小，時(shí)間短，實(shí)驗(yàn)儀器和操作過程比較簡(jiǎn)單。4.涉及理論易懂，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)誤差小。

二、做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

1.學(xué)生知識(shí)的準(zhǔn)備。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)需要而學(xué)生并沒有掌握的知識(shí)，教師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前及時(shí)加以補(bǔ)充，否則會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)的順利開展。比如：在探究“浮力的大小與排開液體所受重力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教師必須給學(xué)生講清物塊在液體中“浸沒”的概念，如何在溢水杯中將水“加滿”。2.實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備。選擇物理實(shí)驗(yàn)器材所要遵循的原則是：一是綠色環(huán)保原則。比如：探究實(shí)驗(yàn)中需要顯示光路，不提倡用點(diǎn)燃的香煙或蚊香形成煙霧效果，可選用空氣清新劑。二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的原則。比如：在探究“平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，用茶色玻璃代替無色玻璃，用色彩亮麗的干電池代替棋子。三是器材最好是學(xué)生身邊隨手可得的廉價(jià)物品。比如：可利用鉛筆芯制成滑動(dòng)變阻器；利用一次性水杯、小木條、細(xì)線做成“土電話”。四是提高成功率和減小誤差的原則。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可為學(xué)生提供多種規(guī)格的小燈泡、電源、電流表、電壓表、電阻、滑動(dòng)變阻器，讓學(xué)生通過分析，做出選擇，使實(shí)驗(yàn)誤差最小。

三、科學(xué)分組，明確分工

教師在分組合作探究時(shí)，首先應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)小組的建立，一般以2—4人為宜，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等來組合，讓每組內(nèi)的成員都包含不同層次的學(xué)生，盡量做到組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。然后，教師再幫助各組明確本組實(shí)驗(yàn)探究的目的，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和角色。

四、適時(shí)適度進(jìn)行指導(dǎo)

一方面，統(tǒng)一指導(dǎo)與單獨(dú)指導(dǎo)相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的操作都會(huì)出現(xiàn)的障礙和問題，教師應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。而對(duì)于個(gè)別學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的特有問題，教師的指導(dǎo)就應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行。另一方面，書面指導(dǎo)與口頭指導(dǎo)相結(jié)合。書面指導(dǎo)是指教師把實(shí)驗(yàn)操作過程中的規(guī)范、重要提示或一些輔助性的表格信息等，利用板書、課件或?qū)W(xué)案的方式向?qū)W生展示出來，它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。口頭指導(dǎo)主要是以師生對(duì)話的方式進(jìn)行的指導(dǎo)，相對(duì)于書面指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式更加直接，也更有針對(duì)性，因此它是教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中使用最多的指導(dǎo)方式。

五、重視評(píng)估交流

評(píng)估交流可以分以下三步進(jìn)行：第一步：組內(nèi)自我反思。一是對(duì)實(shí)驗(yàn)探究過程的反思。主要是反思實(shí)驗(yàn)探究過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理、簡(jiǎn)捷，是否符合科學(xué)探究的規(guī)則。二是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的反思。主要是反思得到的結(jié)論與權(quán)威的結(jié)論有什么區(qū)別，出現(xiàn)這些區(qū)別的原因是什么？通過反思，可以使學(xué)生對(duì)猜想與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的處理、分析與論證等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重新思考，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。第二步：組間評(píng)估交流。在組間評(píng)估時(shí)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取他人的意見，發(fā)現(xiàn)他人的意見中有合理的因素，就應(yīng)當(dāng)盡量吸取，以便改進(jìn)和完善自己的實(shí)驗(yàn)探究方案，若發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)不足的地方，也應(yīng)積極提出意見。第三步：教師總評(píng)。教師可以在學(xué)生評(píng)估不到位的情況下，以點(diǎn)撥性的方式進(jìn)行評(píng)估，也可以在實(shí)驗(yàn)之后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。