初中體育教學中學生個性化培養策略

趙 江

（甘肅省武威第十三中學 甘肅·武威 733000）

初中階段的學生，身體心理都處在發育中，教師要能夠正確地引導初中生學習一定的技能，在豐富的體育活動中鍛煉初中生的身體靈活性，促進學生肢體與思維的協同合作。此外，初中體育教師還要能夠對初中生進行個性化培養，引導初中生在體育活動中更好地提高自己的學習能力，以及彰顯自己的個性等。[1]

1 “多媒體”在初中體育教學中學生個性化培養的積極應用

信息技術的不斷發展，信息技術已經滲透到我們生活的方方面面，毋容置疑信息技術也已經走進了我們的校園教學活動中來。作為一種教學媒介，各個階段的各科教師都能夠積極地利用信息技術開展日常的課堂教學活動，并能夠在此基礎上實現創新教學模式。初中體育教師同樣要能夠對初中生的個性進行培養，引導初中生學習良好的個人特色，彰顯正能量的個性。

例如，初中體育教師在具體的課堂教學中，要能夠開展室外的體育活動的教學，還要能夠開展室內的體育知識的教學。通過對體育知識的理論學習，引導初中生進一步走進體育的學習中來。在具體的室外教學活動中，初中體育教師可以說“同學們，今天我的在室內學習有關“羽毛球”的發展史”，初中體育教師播放視頻，帶領初中生一起觀看視頻，然后繼續說“同學們，你們在生活中有沒有打過羽毛球呢？你能談一談自己對“打羽毛球”這一體育活動有什么認識或者是體會嗎？”有的初中生回答說“老師我每周六的下午都會和小伙伴一起打羽毛球，我覺得很開心，這不僅能夠鍛煉手臂的力量，還能促進我和小伙伴們的友誼”等回答。初中體育教師進一步說“看來許多同學都還挺喜歡打羽毛球的，打羽毛球這項體育活動讓你們強身健體，還讓你們收獲了友情等，希望同學們能夠繼續以球會友，認識更多的朋友”。初中體育教師可以主持這樣的“乒乓球”比賽，通過幾輪的比賽，來提高學生之間的斗志，幫助學生找到合作的默契。這樣的課堂學習活動，能夠讓初中生認識到，能夠在體育活動中由于自己的個性或者是自己較好的體育技能，收獲屬于自己的友情，這也是初中生個性培養的一個方面。

2 “體育精神”在初中體育教學中學生個性化培養的有效滲透

體育精神是值得我們每一個人學習的，如何繼承和發揚體育精神，需要初中體育教師在對學生個性化培養中，積極地引導學生既保持自己的個性又提高自己的體育精神層次。初中體育教師要能夠通過真實的案例，來引導初中生在具體的情境中，體會體育精神與個性化之間的關系，促進初中生個性化的發展。

如教師可以在具體的課堂教學活動中，同樣利用多媒體來開展“體育精神”的教學，初中體育教師可以從互聯網上選擇有關“拳王”鄒市明在打拳時的相關視頻。他是中國男子拳擊隊48公斤級拳擊運動員，他在眾多奧林匹克運動會上拿到了許多金牌，可能大家對于拳擊這個體育運動，還不是很了解，現在請同學們觀看老師利用多媒體播放的視頻”，初中體育教師帶領初中生觀看視頻。然后初中體育教師可以提問說“同學們，看了這段有關鄒市明的拳擊比賽視頻，你有什么感想？”有的初中生回答說“老師，我認為拳擊比賽是一個充滿危險的比賽活動，但是鄒市明在面對這樣一個危險的比賽活動中，他傳遞的更多的是不服輸的精神”，“這種體育精神值得我們學習，我相信他更多的是想為我們國家爭光，這不禁燃起了我的愛國主義情操”等回答。初中體育教師在這樣的教學活動中，培養學生體育精神的個性化，培養初中生的愛國主義情感，體現初中生的個性化。

3 “小組合作學習”在初中體育教學中學生個性化培養的積極展開

小組合作學習是每個學生都應該掌握的學習能力，教師應該能夠通過適當的體育教學活動，培養學生之間互相幫助，互相學習，共同進步的學習能力。初中體育教師要能夠注意在這樣的體育教學活動中，如何培養學生的個性化發展，引導初中生通過體育實踐，提高初中生的體育素養。[2]

如教師在引導學生學習“乒乓球”內容的基礎知識后，可以帶領初中生到體育場中進行實際的練習。有的同學感覺練習好，可以找其他同學進行對打。初中體育教師將乒乓球的練習課堂完全交給學生，初中體育教師要在學生進行練習的過程中時刻關注學生的學習情況。如有的學生發球動作很標準，但是總是接不到球，初中體育教師可以說“首先你要能夠用眼睛盯著乒乓球反彈回來的方向，然后再根據球的方向來調整自己的位置，完成接球的動作，你剛才練習的時候站在原地不動，只靠著手腕的力量來接球，肯定是接不住的”，然后初中體育教師引導該學生再改正進行練習。初中體育教師在兩位學生基本可以完成對打的情況下，還可以說“有沒有哪位同學愿意和其他同學合作完成乒乓球的雙人對打活動的？請同學們積極參與”，在有四位學生積極舉手參加對打活動后，初中體育教師還要能夠向初中生闡明規則，引導初中生認識到規則的重要性，在雙人對打的乒乓球活動中，教師不僅鍛煉了初中生的合作學習能力，讓初中生在這樣的活動中體現自己的個性，還提高了學生的身體和思維的協作能力。

4 “體育競賽”在初中體育教學中學生個性化培養的合理運用

體育競賽是彰顯體育精神，彰顯個人特色的一種活動表現，因為是競賽，所以比賽結果就會有輸贏，初中體育教師要能夠激發初中生積極參與體育競賽的活動中來。初中體育教師還要能夠根據學生實際情況，培養學生個性化，幫助學生展現自己的個性，讓初中生體會到體育活動中的趣味。[3]

如在引導初中生開展“長跑”比賽時，初中體育教師就可以引導初中生要能夠發揚自己的個性，在自己身體和心理允許的情況下，要能夠堅持不懈地完成長跑比賽。在具體的教學活動中，初中體育教師可以說“通過上節課的八百米測試，我發現同學們在長跑中的耐力還有待提高，要知道一個人做一件事情的耐心也是一個人的個性體現，老師希望你們在比賽中，能夠把這次比賽帶給你心靈上的感觸應用到生活和學習的方方面面。比賽結果固然重要，但是過程也同樣重要，比賽中收獲的友誼也很重要，所以同學們要能夠從多個方面看待問題，而不是單純地從隨時隨地都可能變化的結果來對待比賽?，F在請同學們按照之前的分組，第一組同學站在對應的起跑線位置，在老師的哨聲吹響后，同學們開始起跑，老師會記錄每一位學生的長跑時間，在比賽過程中，請同學們注意安全，這也是很重要的”。緊接著，初中體育教師引導初中生進行長跑比賽，第一組學生有的學生跑得很慢，初中體育教師可以引導其他同學給該同學進行打氣，加油，給予該同學動力。這樣不僅能夠讓同學們認識到比賽的真實意義，還能夠促進全班學生的團結友愛，促進學生之間的感情，讓學生的個性化在潛移默化中得到培養。

5 “校運動會”在初中體育教學中學生個性化培養的及時舉辦

運動會是每個學校都應該定期舉辦的活動，主要分為春季運動會和秋季運動會，初中體育教師要能夠引導學生積極地報名參加運動會，為班級爭光，也能夠將平時在體育課堂中學會的技巧應用到運動會中。此外，還可以借此活動，組織沒有參加運動會的學生組成啦啦隊，幫助同伴班同學加油，豐富運動會的內容，也對學生進行一定的個性化培養。

如教師在接到學校春秋運動會的舉辦通知時，應該及時地將該消息告知學生，然后向學生詳細介紹舉辦時間、場地、活動項目等，鼓勵學生根據自己的特長、愛好等報名參加運動會項目。此外，初中體育教師還可以鼓勵學生在具體的練習中遇到什么問題，可以積極地與老師進行交流和溝通，體育教師幫助學生分析問題，給予學生一些體育方面的建議，能夠幫助參賽的初中生更好地在運動會中發揮自己的優勢。初中體育教師要能夠引導初中生認識到自己的特長，積極參與到運動會比賽中，這也是學生個性化培養的一種體現。教師還要能夠針對不同參賽項目的學生以及學生本人個性特點，給予該學生一些意見。另外，教師可以引導班級中的沒有參加運動會項目的男生和女生，創新啦啦隊為參賽學生加油打氣的方式，如男生可以舉熒光牌，女生可以通過舞蹈和唱歌的方式來為本班級學生加油打氣。這樣能夠讓每一位學生都發揮了自己的個性，提高全班學生的集體榮譽感，也對學生進行了一定的個性化培養。

6 結語

教師除了要能夠開展豐富的體育教學活動，還要能夠開展個性化的體育教學活動。在有趣的體育教學活動中，培養初中生的個性化。通過對學生個性化的培養，進一步提高學生對體育這一教學活動的認識，讓初中生在體育的學習活動學習更多的學習技能，提高初中生的學習素養，進而提高初中生的綜合素質的全面發展。