農(nóng)村小學語文教學中微課使用存在的問題及對策

■甘肅省張掖市民樂縣金山小學 寧 玲

語文作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，是提高學生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的基礎學科，但是由于知識點的抽象化和復雜化，單純依靠文本傳統(tǒng)式講解，學生不能快速理解和吸收，所以這就對教師提出了新的要求，應將微課靈活運用在教學中，幫助學生更加直觀地學習知識點。而且要想發(fā)揮微課的作用，必須合理使用，這樣才能解決一些問題，讓學生收獲更多的知識和提高技能，最終為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、農(nóng)村小學語文教學中微課使用存在的問題

（一）微課使用頻率過低

影響小學語文教學質(zhì)量提升的因素有很多，其中微課使用頻率較低是較為突出的一個問題。部分教師仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，依舊采用傳統(tǒng)教學理念進行授課，而過于落后的教學理念不利于激發(fā)學生學習興趣，學生一旦對所講解的內(nèi)容喪失探究欲望，便會阻礙教學活動的順利進行，也不能幫助學生掌握更多的語文知識。同時，很多教師在實際教學過程中往往忽視了微課的價值，并沒有認識到它真正的作用，所以，教學中就致使微課使用頻率較低，甚至很少會用到微課，這樣就會削弱整體語文教學質(zhì)量。

（二）對微課認識不全面

很多時候，部分教師在進行語文教學過程中，總是憑借個人想法對學生進行教育指導，而小學教育階段的學生思維方式存在局限性，這就需要教師自身發(fā)揮職能作用，加強對他們的教育指導，改變以往填鴨式、灌輸式的教學模式，并突出學生的主體地位。但現(xiàn)實狀況是，教學中仍舊使用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，自身也總是處于主導地位，嚴重削弱了學生的主體地位，直接影響綜合能力的提升。再加上對微課認識不夠全面，也難以將其應有的作用充分發(fā)揮出來，最終不能實現(xiàn)提高語文教學質(zhì)量的目的。

（三）微課選題內(nèi)容不當

小學語文教師在運用微課進行知識點講解時，還應確保選題內(nèi)容的合理性、科學性，這樣才能發(fā)揮微課的作用和價值，提高整體教學水平，幫助學生提高綜合成績和語文素養(yǎng)。但現(xiàn)實狀況是，部分教師在授課過程中微課選題內(nèi)容存在不當，簡單來講，就是選題比較隨意，這樣就使教學效果難以得到提升。微課本身就是一種多媒體，更要確保選題的嚴謹性，以便于激發(fā)學生的學習斗志，但是鑒于選題不當，致使學生不能快速參與到教學活動中來，無形之中也削弱了他們原有的學習欲望，久而久之，只會拉低語文教學質(zhì)量。

（四）應用方式不夠靈活

語文知識點具備抽象化和多變性，因此在日常教學中教師還應借助微課來輔助教學，但是由于應用方式不夠靈活，使微課的應用價值沒有凸顯出來，甚至沒有做到圖文并茂。簡單來講，就是沒有將圖片、音頻、視頻有機融合在一起，使學生在學習過程中容易出現(xiàn)混亂，不能快速掌握本堂課的重難點知識。另外，微課在實際應用過程中還會受到教材等資源的制約，并不總是適用于所有的教學活動，所以，還應結合實際教學現(xiàn)狀靈活選擇，但因教師制作微課形式的單一性，使整體教學水平難以得到提升。

二、農(nóng)村小學語文教學中微課使用的優(yōu)化對策

（一）提高微課使用頻率

為提高小學語文教學質(zhì)量，教師還應靈活使用微課輔助教學，這就需要提高微課的使用頻率，這樣才能彌補傳統(tǒng)教學上的不足之處，發(fā)揮微課在教學中的作用和價值，為學生學習順利進行打下良好基礎。微課本身就是一種多媒體，它的應用能在最大限度上提高學生課堂參與度，使他們由被動學習向主動學習轉變。再加上其具備豐富的圖片、音頻等素材，可以減輕教師的授課壓力，更好地對學生進行教育指導且提高語文素養(yǎng)。

（二）增強對微課的認識

針對微課認識不全面問題，還應增強小學語文教師對微課的認識。教師作為小學生學習過程中的指導者，更應該提高自身的思想認知能力，這樣才能為學生帶來積極的影響。而微課作為教學中的重要資源，它的應用可以提高整體教學水平，也可以彌補傳統(tǒng)教學中的不足之處，進而為學生未來成長創(chuàng)下良好條件。比如，在學習《紙船和風箏》一節(jié)知識點時，教師應認識到微課的重要性，其作為一種多媒體的設備，能將抽象化的知識點變得簡單化，讓學生能掌握重難點，不斷提高語文綜合成績，以及更好地配合自己完成相應的課堂教學任務。當然，為進一步提高教師認知能力，還可以積極參與一些微課制作的培訓活動中，這也是一個增強認識的有效途徑，最終達到微課真正的教學目的。

（三）合理微課選題內(nèi)容

在利用微課進行授課的過程中，小學語文教師還應確保選題內(nèi)容的科學性和理性，倘若選題內(nèi)容不當，只會影響學生的理解，也會削弱原有的學習欲望。因此，要想提高整體教學水平，必須合理選擇微課內(nèi)容，要認識到微課不僅作為一種媒體，同時也是提高學生課堂參與度的一個重要內(nèi)容，更加需要確保選題內(nèi)容的科學性，進而充分將微課作用凸顯出來，提高學生課堂參與度。

（四）創(chuàng)新微課應用方式

傳統(tǒng)教學模式下，教師在運用微課授課中應用方式往往不夠靈活，這樣就會使整體教學水平難以得到提高，所以，為了提升教學質(zhì)量，小學語文教師還應創(chuàng)新微課的應用方法，要將傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法進行有機融合，這樣才能實現(xiàn)無縫對接的目的，不僅可以提高微課教學的質(zhì)量，還可以加深學生對相關知識點的記憶。這就需要教師結合實際課程內(nèi)容適當?shù)剡M行調(diào)整和優(yōu)化，以免因微課應用方法過于死板而拉低學生學習效果。

三、結語

綜上所述，現(xiàn)今，微課已經(jīng)成為課堂教學活動中的重要內(nèi)容，它作為一種新型的教學模式備受學生青睞，它的應用不僅符合學生心理特點、年齡特點，也可以彌補傳統(tǒng)教學上面的不足，在最大限度上增強學生的接受能力，使其在學習的過程中不會覺得知識點太難，反而覺得簡單、易懂。因此，將微課靈活運用在小學語文教學中具有現(xiàn)實意義。