新高考改革下對高中思想政治課教學的新要求

■甘肅省白銀市第八中學 喬陳芳

隨著新高考改革政策的實行，高中思想政治課程的教學模式也將隨之發生改變。教師需要準確把握思想政治課程的學科特點，才能將新高考改革提出的教學要點落實到思想政治教學過程中。

一、新高考改革前高中思想政治課中存在的問題

（一）教師填鴨式授課

部分教師的授課模式是一人滔滔不絕地講課，寫下滿黑板的筆記要求學生牢記，學生備考時只是單純的死記硬背，考試時將所有筆記的內容都照搬進考卷，這種學習模式導致學生對所學知識一知半解。部分教師的授課模式仍然是傳統的填鴨式，完全沒有調動學生學習的積極性。這種應試教育衍生出的教學方法，完完全全忽視了學生的主體作用，由教師掌控整堂課的節奏和內容，指揮學生被動地接受教師的所有觀點，沒有質疑和辯論的機會。

（二）學生缺乏學習積極性

填鴨式授課的教學模式大大降低了學生的學習興趣，甚至讓學生產生了厭學心理。學生在思想政治課堂中永遠都是在抄筆記、記筆記，學生一直處在被動學習的狀態，很少有學生主動思考。長此以往，沒有理解透徹的知識點逐漸堆積，學習上的吃力導致心理上更加抵觸政治課堂，對政治課的學習越來越沒信心，陷入一種學習的惡性循環中。學生沒有積極性，死氣沉沉的課堂氛圍也影響教師上課的情緒，學生與教師之間更加缺乏溝通。

二、新高考改革下對高中思想政治課的新要求

新高考改革要求政治學科的考查內容以學生的能力素養為導向，旨在促進學生的綜合水平發展。新高考改革后的思想政治教學需要以思想政治學科核心素養作為導向，對學生的整體素質做出綜合評價。新高考改革后的政治學科不僅要考查學生對思想政治學科的學習情況，還要考查學生對思想政治知識的應用情況。

（一）新的理念和導向

在新高考改革政策實行之后，政治學科的側重點一改往日應試教育模式下要求學生獲取高分、考上理想學校的目標，逐漸偏向素養的培養和能力的提升上。政治學科的核心變化在于改變以往學生囫圇吞棗、撿芝麻丟西瓜的學習模式，將學生從枯燥煩悶、沉重痛苦的課堂中解放出來。新的理念和導向要求教師以新的理念和導向，重新學習和研究改革后的教學和考試大綱，調整課堂教學模式，結合每一位學生的學習情況進行有針對性的教學，最大限度地發掘學生政治學習的潛力，循循善誘，培養學生在學習中發現、分析和論證問題的能力，以提升學生政治核心素養為最終目標。

（二）新的考查和課程

高考改革后的新編教材包括必修課程、選擇性必修課程和選修課程。必修課程由國家統一設置，學生必須全部修習。必修模塊包括《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》和《哲學與文化》四個模塊，選擇性必修課程由國家統一設置，學生必須從中選擇模塊進行修習，包括《當代國際政治與經濟》《法律與生活》和《邏輯與思維》。選修課程由國家在必修與選擇性必修基礎上設置的拓展、提高、整合性課程和學校自行開發的課程組成。選修課程包括《財經與生活》《法官與律師》和《歷史上的哲學家》，這其中最大的變化是有些教材中包含大學學習政治的有關知識，要求學生更全面地進行學習以應對新的考查。根據思想政治課程學科核心素養提出的要求，教師需要格外關注政治認同、科學精神、法治意識、公共參與這四個方面。政治認同需要學生具備高度的政治歸屬感，讓學生高度認同中國現行的中國特色社會主義制度。科學精神需要學生深刻理解馬克思主義原理及相關思想政治知識，確保思想政治學科的科學性。

（三）新的課堂氛圍與師生關系

在傳統的高中師生關系模式中，教師與學生的關系類似于上下級別的關系，教師與學生之間有強烈的距離感，這很不利于新高考改革之后教師的授課。新高考改革要求教師必須改變之前課堂的“專制”教學、板臉教學和否定教學，嘗試多給予一部分學習成績欠佳，對于政治課程難以提起興趣的學生更多表現自己的機會，讓學生成為主導者。而此時教師作為引導者應將積極正面的情感滲透進教學，在課堂中讓學生敢于和教師交流辯論，敢于發表自己的觀點，提升其分析表達能力；在課后更多地傾聽學生的想法，關心學生對于課堂的各種情緒，成為學生成長道路上的指明燈。

三、如何將新高考改革對思想政治課的新要求落實到位

（一）認真研究分析改革后的教材

改革后的教材發生了一些變化，教師必須時刻關注新教材變化，認真研究分析與新教材適應的考試與教學大綱，認真備課，在教學中貫徹高考改革后新的教學理念，在教學之后積極與學生交流，反思教學中存在的問題并加以改進；同時學生在學習中需要緊跟教師的思路和步伐，構建更新知識體系，不斷更新自己的知識儲備。最關鍵的一點是，在學習與備考過程中，弄清每一個知識點的內涵與外延。對知識點的內涵理解透徹能把握每個重要知識點，認真把握知識外延可以弄清不同知識點的聯系，在頭腦中構建完整的知識思維導圖，建立起知識點之間的聯系，構建完整的知識體系。

（二）激發學生學習興趣

沒有學習興趣的學生就像麻木呆滯的機器，學習令這類學生痛苦不堪。激發學生興趣也是順應改革要求的一種方式。在課前教師要做好調研，分析學生對于教材內容的喜惡，在課上設計相應的環節讓學生也能對不喜歡的部分產生好感。例如，在教授改革后的人教版政治課本中《中國特色社會主義》這一課時，因為部分學生對此類課程的理解可能有些困難，所以教師可以組織觀看相關紀錄片讓學生對于中國特色社會主義的發展有一個初步的認識。教師也可以利用課件展示從馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀到習近平新時代中國特色社會主義思想的具體內容，邀請學生發表自己的理解和看法，在課堂教學時用貼合學生思維方式的教學方法進行教學，在課后要求學生對于學習內容寫出自己的學后感以加深對知識的記憶和理解。

四、結語

隨著新高考改革的實行，對學生和教師而言都是考驗。只有教師、學生齊心協力，在教學和學習中落實這些新要求，那么新高考改革將不再是學生高考道路上的“攔路虎”。