核心素養視野下高中思想政治議題式教學實踐探索

■山東省濱州市沾化區第二中學 喬金國

一、思想政治學習對高中生的實際意義

（一）學生進行自我教育的重要渠道

目前，高中生大多以00后為主，而且獨生子女占很大一部分。由于每位學生的成長環境與性格特點存在一定的差異，比如有的學生心理脆弱，思想政治素養不高，意志力也相對薄弱，缺乏較高的思想覺悟能力。但在社會主義精神文明建設風尚不斷加強的背景下，對學生思想政治觀念的正確形成提出了挑戰。因此，這就需要教師在日常的課堂教學中，幫助學生樹立正確的價值觀與榮辱觀，學會自我批評、自我教育、自我反省、自我復盤等；另一方面，學生剛進入一個陌生的環境，容易表現出自我意識強、集體意識差等不良現象。鑒于此，為了更好地培養學生的思想政治素養，各個地區應積極開展思想政治議題式教學，讓學生在親身參與中懂得思想政治理論對自身全面發展的重要性。

（二）提高學生綜合能力的有效途徑

青少年作為未來社會主義事業的接班人與建設者，各個地區的學校應將文化教育與思想政治教育兩者相互聯結，共同作用于高中思想政治議題式教學工作中。因此，在開展思想政治議題式教學中，首先，教師也應讓學生走出課堂、走出校門，深入基層社會之中，真正了解社會各個基層的發展現狀，進而提高思想政治議題式教育工作的可行性與針對性。其次，在這種教育模式的影響下，不僅能改變傳統的“填鴨式”教學模式，也促進了學生對思想政治理論相關內容的有效學習，從而使學生在面對實際問題時能獨立思考、善于發現、及時反省，最終實現提高學生思想政治素養的目的。

（三）增強思想政治理論實踐教學的必然要求

實踐教學在高中思想政治議題式教學中發揮著重要作用，它既可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的積極性；又能豐富思想政治議題式教學的內容與形式，幫助優化與創新思想政治理論教學模式。但由于現代的學生普遍存在文化基礎薄弱、思想政治覺悟不高等問題，從而導致學生不夠重視這門課程，甚至有的學生認為學習思想政治課程對自己的學習生涯沒有實際意義，尤其是對于理科學生來說。因此，面對這些問題的出現，各個地區高中學校的思想政治教師要把思想政治議題式教學作為培養學生思想政治素養的重要環節，從而在真正意義上實現教學目的。

二、提升高中政治議題式教學的創新策略

議題式教學尚屬于新事物，它的核心在于“議”，是一種以創設議境為載體，以學生議論為路徑，以學科知識為支撐，以培育學科核心素養為目標的教學方法。在高中思想政治議題式教學的過程中，教師也應創設具有思辨性、多元性的學術場景，幫助學生更好地理解所學知識，提高自己的核心素養。

（一）巧妙利用課本構建高效課堂教學體系

把構建高效思想政治新型課堂與課本內容相結合主要是為了使學生利用所有知識、解題技巧與探索思路發現思想政治的重要性所在，而高中政治中必修三《文化與傳承》就是一個典型的教學案例。由此，教師在正式上課之前，應根據教學目標與學生想法，通過同桌或小組合作的形式促使學生在團隊合作中充分感受到學習的快樂。同時，為了使學生對《文化的傳承與創新》這篇課文深入了解，教育工作者可以從多個角度對其進行分析，如哲學角度，聯系是具有普遍性的；經濟基礎決定上層建筑；意識對人的生理、心理是具有積極的指導作用的等。又如經濟角度，文化與經濟是相互影響、相互作用的；文化產業的開發與建設可以促進產業結構轉型升級等。正是通過這些不同角度的討論與分析，不僅能提高學生對思想政治議題式學習的問題探索能力、自主學習能力，學生的主觀能動性也能得到質的提高。

（二）堅持學生主體意識，提高學生綜合素質

在新課程標準改革的大背景下，使學生扮演著領導者與參與者的雙重角色實際是對凸顯學生主體性的有效嘗試。這就要求教師在高中思想政治議題式教學中，應主動與學生建立一個良好的師生關系。因為在傳統的師生關系中，學生與教師之間總是保持一定的距離，缺乏有效的溝通交流等，在沒有一個良好的師生關系為基礎的教學環境中，學生的個性得不到釋放。因此，教師在構建高效教學課堂的過程中，應學會轉換自己的角色，與學生建立亦師亦友的師生關系，為培養學生的學習興趣奠定堅實基礎。同時，在課堂教學中，教師也可以設計一些學生感興趣的話題、圖片引起學生情感上的共鳴，從而有效激發學生的學習欲望，積極主動地投身到政治課堂中。例如：在教師《價值與價值觀》時，教師可以“正確的價值觀對人一定會產生積極的作用嗎”為議題引導學生進行探討。首先，教師可以讓學生對相應的問題進行思考：“價值觀是如何形成的？”“價值觀有沒有好壞之分？”其次，教師根據學生的回答進行小組的劃分，并以辯論賽的形式讓學生自由陳述觀點。最后，教師再對此次議題式學習進行評價和總結。在這個過程中，不僅能充分發揮學生的主觀能動性，對學生思維能力的培養也起到一定的積極作用。

（三）采取多樣、靈活的教學形式

為了提高高中思想政治議題式教學的時效性，該校的教師首先應從意識上發生改變，積極引導學生在學與做和做與學中積極轉換，并通過改革創新教學方法等途徑提升教學質量。比如可以采用案例分析法，所謂案例分析法，主要是借助具體的案例創設特定的學術情景，讓學生與教師在角色扮演中逐漸發現思想政治課對自身全面發展的重要途徑。其次，在案例分析法運用到高中思想政治議題式課堂之前，該學校首先還應建立一個豐富的思想政治課程教學案例庫，案例庫的建立需要院校和思想政治教師共同努力。例如：可以根據“拿來主義”思想，引進一些著名人物或事件的案例。最后，高中思想政治教師還應發揮為人師表的率先作用，自己創編更有針對性的教學案例，提高思想政治議題式教學的有效性。

三、結語

綜上所述，高中思想政治議題式課程已經在高中生的日常學習與生活中產生了不可或缺的作用。因此，這就需要各個地區的中小學在開展思想政治議題式教學的過程中，應以大處著手、小處著眼的教學方式，以提升學生的思想道德素養為出發點與落腳點，并結合學生學習與日常生活的實際思想狀況，提高教學效率。在思想政治議題式學習過程中遵循因地制宜的教學原則，把握思想教育發展規律，不斷服務于滿足學生思想政治的實際需要，提高學生的思想政治覺悟，最終為構建社會主義文明和諧社會貢獻出更多力量。