小學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

■甘肅省白銀市白銀區(qū)第二小學(xué) 張翠花

一、視頻課件導(dǎo)入，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)科學(xué)課程更加注重實(shí)踐教學(xué)，而理論教學(xué)內(nèi)容少之又少，結(jié)合這一特點(diǎn)，科學(xué)教師應(yīng)以科技實(shí)踐活動(dòng)為載體，將多媒體設(shè)備作為教學(xué)工具，將實(shí)踐活動(dòng)與視頻影像融合到一起，這樣極易激發(fā)學(xué)生參與熱情，同時(shí)，學(xué)生在觀看視頻畫面時(shí)也會(huì)引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生身臨其境的感覺，這對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力將大有幫助。

以《用水測量時(shí)間》的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為例，由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的道具較多，而且在課堂演示過程中，學(xué)生無法直觀地觀測到水滴滴漏的過程與效果，不易把握時(shí)間的測定數(shù)值，因此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，事先制作視頻教學(xué)課件，將水滴測量時(shí)間的實(shí)驗(yàn)全過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如視頻中給出了實(shí)驗(yàn)所需要的道具，包括：三腳架、塑料板、量筒、上面有50毫升和l50毫升兩個(gè)刻度的塑料杯。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)課件首先演示100毫升的水全部流完需要多少時(shí)間，并且分別在杯上50毫升與150毫升的位置做好記號(hào)，那么杯中從上一條線降到下一條線剛好是100毫升。在視頻演示過程中，教師應(yīng)向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。比如一人倒水，一人計(jì)時(shí)，一人看液面，一人負(fù)責(zé)記錄等。如果測量數(shù)據(jù)存在較大的誤差，可以重新再做一次。當(dāng)實(shí)驗(yàn)演示過程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生親自測量10毫升以及50毫升的水全部流完后需要多少時(shí)間。學(xué)生在自主實(shí)踐中，腦海中能時(shí)時(shí)閃現(xiàn)出視頻課件中的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而對(duì)順利完成這一實(shí)踐作業(yè)起到積極的輔助作用。通過這種方法，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過親身實(shí)踐體驗(yàn)，能夠快速找到解決問題的正確方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新意識(shí)。

二、借助實(shí)踐活動(dòng)，提出探究問題

在小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)人潛質(zhì)，提出一些與科學(xué)課程相關(guān)的問題，問題應(yīng)緊緊圍繞某一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象展開，并且突出問題的創(chuàng)新性，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自主探究和摸索科學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，進(jìn)而追根溯源，找到問題答案。

以《我們的小纜車》科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能了解重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力，懂得一定的拉力能使靜止的小車運(yùn)動(dòng)起來，拉力越大，小車的運(yùn)動(dòng)速度越快。并且學(xué)會(huì)安裝小車，能做拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師首先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)道具，包括：實(shí)驗(yàn)小車、棉線、回形針、秒表等。然后將繩子拴在小車的一端，另一端掛在回形針上面，用它來牽引小車。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，提出一個(gè)討論問題，教師：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，回形針拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)速度之間存在什么樣的關(guān)系？”針對(duì)這一問題，學(xué)生可以反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中逐漸增加回形針的數(shù)量，同時(shí)觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度發(fā)生哪些變化。接下來，教師可以選擇學(xué)生代表回答。學(xué)生：“從這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩闯觯匦吾樀睦υ酱螅≤囘\(yùn)動(dòng)的速度越快，拉力越小，小車運(yùn)動(dòng)的速度也就越慢，而且對(duì)于靜止的小車，必須對(duì)它施加一定的拉力，小車才能動(dòng)起來。”當(dāng)學(xué)生回答完畢，教師應(yīng)及時(shí)做出客觀公正點(diǎn)評(píng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過這種方法，不僅活躍了學(xué)生的大腦思維，同時(shí)在思考問題過程中，學(xué)生的自主探究意識(shí)與個(gè)人潛質(zhì)也被激發(fā)出來，這樣，一些復(fù)雜的科學(xué)問題也能迎刃而解。

三、小組合作探究，激發(fā)創(chuàng)新靈感

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，在實(shí)踐教學(xué)中，科學(xué)教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，并專門指派一名學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)對(duì)小組成員學(xué)習(xí)過程與成果的監(jiān)督和記錄。然后，設(shè)置一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，讓合作小組通過自主實(shí)驗(yàn)，挖掘科學(xué)真理。在這一過程中，教師應(yīng)扮演輔助指導(dǎo)的角色，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生順利完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

四、課后自主實(shí)驗(yàn)，提升創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課程涉及的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較多，有些項(xiàng)目由于實(shí)驗(yàn)周期長，實(shí)驗(yàn)材料較為復(fù)雜等原因，以至于在教學(xué)課堂無法完成。這就需要學(xué)生利用課后業(yè)余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以記錄表格或者文字的形式體現(xiàn)出來。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的熱情，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，并且在自主實(shí)驗(yàn)中學(xué)到了更多的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

以《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》為例，由于這一實(shí)驗(yàn)的觀察周期較長，在教學(xué)課堂難以實(shí)現(xiàn)，因此，教師可以將該實(shí)驗(yàn)布置成課后實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生自行完成，并在實(shí)驗(yàn)過程中將種子發(fā)芽的過程用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)記錄下來。學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)時(shí)，要準(zhǔn)備以下道具和材料：黃豆種子100顆，5個(gè)帶蓋的瓶子，紙巾10張，便利貼5張。

在實(shí)驗(yàn)中，要注意以下幾方面，第一，1號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，放在空氣流通、有陽光的地方；第二，2號(hào)瓶的水不但能濕透紙巾，而且能把種子淹沒，放在空氣流通、有陽光的地方；第三，3號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，用蓋子把瓶子蓋上，使瓶子空氣不能流通；第四，4號(hào)瓶的水只能濕透紙巾，并不能淹沒種子，放在冰箱里，盡量使瓶子里的水不結(jié)冰；第五，5號(hào)瓶不放水，放在空氣流通、有陽光的地方。接下來觀察5個(gè)瓶子都發(fā)生了哪些變化，當(dāng)種子發(fā)芽時(shí)間達(dá)到7天時(shí)，學(xué)生可以觀察每一個(gè)瓶子中的黃豆種子發(fā)芽情況，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄下下來。1號(hào)瓶大部分能發(fā)芽；2號(hào)瓶的種子皮破了，但不能發(fā)芽；3號(hào)瓶只有少許發(fā)了芽；4號(hào)瓶和5號(hào)瓶沒有發(fā)芽。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，種子發(fā)芽與光照、水分、溫度有著直接關(guān)系。為了驗(yàn)證這一結(jié)論的準(zhǔn)確性，學(xué)生也可以進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，并改變光照、水分與溫度等外界條件，以獲取最后的科學(xué)真理。

五、結(jié)語

在各種科技實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是夯實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)根基、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、拓寬學(xué)生科學(xué)視野的一條有效路徑，因此，科學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，始終以學(xué)生為課堂教學(xué)核心，著眼于學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才提供堅(jiān)實(shí)保障。