做好新時(shí)代家校共育工作的實(shí)踐和探索

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣國慶小學(xué) 羅金海

教育，不是學(xué)校的一己之責(zé)，家庭、政府和社會(huì)都要共擔(dān)責(zé)任，形成合力。這就體現(xiàn)了教育是一個(gè)需要全社會(huì)都來關(guān)注、支持的事業(yè)，不能有任何一方偏廢，不能有任何一方缺位，更不該出現(xiàn)短板，而且家庭排在第一位。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，因此，家長要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一粒扣子。

一、家庭教育責(zé)任首當(dāng)其沖

家庭是孩子生命的搖籃，是孩子出生后接受教育的第一個(gè)場所，是人生的第一所學(xué)校，也是人生的第一個(gè)課堂；家長是孩子的第一任老師，即啟蒙之師。從孩子呱呱落地的那一刻起，父母的一言一行，都對(duì)孩子有著潛移默化的影響，父母的言行就是孩子行為的示范，特別是和孩子的互動(dòng)方式，決定了孩子生命早期的成長。人生起步，人的許多習(xí)慣、修養(yǎng)、德行都是在“家庭”這所學(xué)校中成型的，所以家長要引起重視，責(zé)任重大。

二、家校合作中存在的問題剖析

在長期的教育發(fā)展過程中，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的家校共育的效果不盡如人意，存在這樣那樣的問題：

（一）家校共育意識(shí)不夠強(qiáng)

家校雙方只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)才會(huì)相互進(jìn)行交流和溝通，沒有積極主動(dòng)溝通的意愿。部分家長的思想認(rèn)識(shí)還存在問題，認(rèn)為學(xué)生送進(jìn)學(xué)校，所有的教育問題都屬于學(xué)校，自己根本不用去關(guān)注孩子，家校雙方的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了“家校共育”實(shí)效性不夠。

（二）家校共育的載體不豐富

家校合作的最佳狀態(tài)應(yīng)該是“你正好需要，我正好能給”。快速發(fā)展的教育，面臨許多新型問題，簡單的家長會(huì)，形式化的活動(dòng)已經(jīng)不能達(dá)到家校共育的最佳狀態(tài)。

（三）家校共育的經(jīng)驗(yàn)積淀不夠

家校共育是一個(gè)時(shí)代性課題，對(duì)于家長來說，這方面的經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步積累，還處于被動(dòng)方，而學(xué)校作為主動(dòng)方，必須積極引導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并加以推廣。

（四）家校共育的層次和深度不夠

學(xué)校雖然開發(fā)了共育引力課程，但是總體感覺家校共育還未能深入其中，家校之間的合作共育對(duì)學(xué)校核心文化的實(shí)際映射和呼應(yīng)不夠，這種凝聚力不足。學(xué)校礪志文化對(duì)家校共育的統(tǒng)攬還浮于表面，深入的挖掘和深度的合作還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（五）家校共育對(duì)學(xué)校、教育發(fā)展的支撐不足

作為孩子教育關(guān)鍵的一方，家庭教育有短板，學(xué)校的努力也有不足，這就造成學(xué)校、教育工作得不到全力、統(tǒng)籌的支撐。

三、家校合作共育，凝聚教育合力

近年來，我們緊緊圍繞“切合城鄉(xiāng)，貼近群眾，渠道多元，服務(wù)家長”的工作思路辦好家長學(xué)校；堅(jiān)持“理解溝通，凝聚共識(shí)，親子同進(jìn)，家校共育”的理念開展家校共育工作。

（一）抓好常規(guī)管理，辦好家長學(xué)校

我校的家長學(xué)校成立伊始，同時(shí)組建了家長委員會(huì)。目前機(jī)構(gòu)健全，制度完善，每學(xué)期召開家長學(xué)校工作會(huì)議，做到每年補(bǔ)充新鮮血液，動(dòng)態(tài)管理家長委員，科學(xué)開展家校合作，致力學(xué)校健康發(fā)展。組建了五級(jí)組織機(jī)構(gòu)（關(guān)工委、校長、校委會(huì)和家委會(huì)、各職能機(jī)構(gòu)、教師和家長），落實(shí)了“有訪必接，首訪直接，訪必有果，雙方滿意”的工作要求。逐漸做到了有辦學(xué)指導(dǎo)、有辦學(xué)宗旨、有辦學(xué)原則、有職責(zé)制度、有教學(xué)計(jì)劃、有考勤登記、有工作計(jì)劃和總結(jié)、有完整檔案“八個(gè)有”，學(xué)校工作計(jì)劃齊全，教學(xué)工作正常。

（二）“六讀”書香浸潤，“八為”家校同行

結(jié)合學(xué)校“學(xué)習(xí)樂園”打造目標(biāo)，積極開展書香校園創(chuàng)建，組織開展師生“六讀好時(shí)光”活動(dòng)：師生共讀，流動(dòng)陪讀，開放選讀，定時(shí)悅讀，梯級(jí)漸讀，適時(shí)測讀。其中流動(dòng)陪讀的范圍涵蓋了校長、教師和家長；為了做好家校共育工作，學(xué)校提出家校共育“八作為”：家長建言、家長獻(xiàn)策、家長護(hù)校、家長陪讀、家長講座、家長幫教、親子同進(jìn)、家校共育。引導(dǎo)家長愛校如愛家，責(zé)任扛肩上。

（三）家長進(jìn)校“四看”，創(chuàng)新開放接待

每月按照年級(jí)輪流開展家長開放日，落實(shí)家長進(jìn)校“四看”活動(dòng)，讓家長走進(jìn)學(xué)校“看常規(guī)、看課堂、看管理、看活動(dòng)”，進(jìn)行綜合性評(píng)教。開展家長陪餐陪讀陪活動(dòng)，征求家長意見建議，探索家校合作、共育新路徑。從周一到周五統(tǒng)一做好安排，開設(shè)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)家長接待日，堅(jiān)持定時(shí)詢問解決家長和師生困難，幫助家長答疑解惑，拉近了家校關(guān)系。

（四）構(gòu)建“三訪”模式，暢通家校聯(lián)系

學(xué)校將原來單線的家訪適時(shí)擴(kuò)大為“三訪”：即教師家訪、家長校訪、社會(huì)走訪“三訪”活動(dòng)。學(xué)校還開設(shè)了微信公共號(hào)，公布了聯(lián)系電話，班級(jí)建立了微信、QQ群，及時(shí)公布孩子學(xué)情，推送教育方法和教育經(jīng)驗(yàn)，家校之間、師生之間、生生之間、家家之間實(shí)現(xiàn)聯(lián)系貫通，打造立體化、多層面、多渠道、無縫式家校聯(lián)系方式，暢通家校溝通渠道，有效增進(jìn)了家校之間的聯(lián)系。孩子不論是在家，還是在校，家校之間都能如見孩子，如在身邊。

（五）打造共育課程，拓展家校資源

根據(jù)學(xué)校礪志核心文化體系，初步確立了六大學(xué)校特色課程：即“書香拓展課程、公民素養(yǎng)課程、藝體專修課程、共育引力課程、特色加餐課程和節(jié)日文化課程”。其中共育引力課程就是利用學(xué)校地處縣城優(yōu)勢，挖掘家長資源優(yōu)勢，發(fā)揮行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，探索組建了家長講師團(tuán)，利用每周五降旗時(shí)對(duì)全校師生開展專題講座，拓寬了教育時(shí)空，多維度對(duì)學(xué)生開展教育教學(xué)。活動(dòng)的開展使家校聯(lián)系更加緊密，教師隊(duì)伍得到“豐富”，學(xué)習(xí)資源得以增加。

（六）創(chuàng)新家校活動(dòng)，拓寬共育內(nèi)容

通過開展家長會(huì)、法治教育、家教沙龍、專題講座、觀看遠(yuǎn)教視頻、家長開放日（親子游戲、親子課堂、親子書屋、親人寄語、留守陪伴、愛心捐贈(zèng)、親子結(jié)對(duì)）、優(yōu)秀家長表彰、家長育兒經(jīng)驗(yàn)交流等豐富多彩的活動(dòng)改變家長的教育見識(shí)，提高家長的素養(yǎng)。定期開展家長和學(xué)生共同參與的遠(yuǎn)足、郊游、野營、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)等體驗(yàn)式活動(dòng)，以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，邀請家長同行，參與組織和管理，交流與互動(dòng)。在這樣的體驗(yàn)式活動(dòng)中感受家長的辛苦、孩子的不易和教育的真諦。

我們常說，家庭是社會(huì)的最小單元，家庭好，社會(huì)才能好；家風(fēng)好，社會(huì)才會(huì)風(fēng)清氣正。期待更多父母能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力與素養(yǎng)，提升教育能力，給孩子更好的家庭教育，從而讓家庭教育在傳承過程中不斷優(yōu)化。