關于高中數學深度學習的思考

■山東省青島第十七中學 李春娟

新一輪課程改革的實施驅動著廣大一線教師樹立以人為本的教育理念，轉變傳統的教學方式，充分地挖掘、利用各種教育資源，最大限度地滿足學生們的學習需求，使學生們在掌握基礎知識的過程中，發展核心素養。從知識掌握到核心素養的養成，這是一個較為曲折的過程，離不開學生對知識內容的深度探究。因此，在組織高中數學教學活動的時候，教師要想有效地引導學生們養成數學核心素養，需要以深度學習為教學方式，采取多樣的方式驅動學生們真正地參與課堂教學，在教學實踐中，自主、合作、探究，建立對數學知識深層次的認知，建構較為完善的知識結構，促進深度學習的實現，實現數學學習向數學素養養成的過渡。一般情況下，我在組織高中數學教學活動的時候，會這樣引導學生進行深度學習。

一、明確深度學習目標

學習目標是學生進行深度學習的指導，也是教師組織深度學習教學活動的導向。盡管在新一輪課程改革背景下，三維教學目標早已被擺上臺面，但是在實際的高中數學教學活動實施過程中，一些教師還深受應試教育的影響，無法充分地認知到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度之間的關系，出現了三維教學目標相割裂的問題。比如，有的教師在組織教學的時候，過分地重視學生對基礎知識的掌握；有的教師過分地強調學生情感態度的發展，如此導致教學出現問題，深度學習無從談起。……