淺談信息技術與小學數學課程整合的策略

■甘肅省山丹縣城關小學 孔繁松

信息技術出現在小學數學課堂上之后，過去死板機械的教學模式發生了轉變，數學課堂的趣味性、靈活性以及生動性都得到了大幅度提升，數學教師可以為學生展現更為廣闊的學習空間。然而，信息技術在為數學教學提供便利的同時，也存在誤用的情況，部分小學教師未能把握好信息技術的使用分寸，造成了一些問題。因此，科學合理地整合信息技術是小學數學課程下一步的改革方向，小學數學教師應為此做出努力。

一、信息技術在小學數學課堂的使用誤區

信息技術作為新時代發展的產物，創造性地改變了人們的生活方式，基礎教育也從中獲取了不小的收益，傳統的機械化教學模式獲得了被推翻的可能。然而，如社會生活中的其他領域一樣，教育領域在運用信息技術教學手段的過程中，也避免不了“走彎路”的過程，教育工作者在嘗試這類全新的教學手段時，難免把握不好分寸。因此，我們一線教師能做的，就是結合以往的教學經驗，發揮好自身在教學實踐中的洞察力，及時而準確地發現信息技術的誤用，并加以改善。我在教學中，已然發現如下兩種誤用情況：

一方面，部分小學數學教師在課堂上引入了過多的信息技術資源，導致教學內容的存在感被削弱，一整堂課下來，學生記住的只是具有娛樂性質的聲音與圖像，而沒有留下與知識相關的記憶。在這種情況下，電子白板播放的聲音與圖像資源只會分散學生原本就微弱的學習注意力，將學生引向過度興奮的狀態，造成課堂時間的浪費。……