研究性閱讀
——打開閱讀之門的金鑰匙

■福建省寧德市蕉城區(qū)第一中心小學(xué) 林 英

在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在“假閱讀”現(xiàn)象，學(xué)生收集了大量的資料卻不懂得去粗取精、去偽存真，不懂得在眾多的信息中迅速提取有效信息。此時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)研究性閱讀顯得尤為重要。下面以第三學(xué)段課文為例談?wù)劇?/p>

一、突破局限，搜尋資料，挖掘文本外延的研讀

如《黃鶴樓送別》一課，這是篇文包詩，“文”是由“詩”演化而來的。學(xué)生每每學(xué)習(xí)文中的“詩”，總是被“文”牽著走，依賴“文”，造成思維定式。教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的篩選，對(duì)詩意的理解，獲取個(gè)性化合理“補(bǔ)白”想象的依據(jù)，進(jìn)行研究性閱讀。對(duì)于這一課挖掘文本外延的研讀是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）篩選信息的研讀

以往我們?cè)诠旁姳尘昂?jiǎn)介了解詩人，展示資料方面，固定模式有兩種：一是教師呈現(xiàn)，二是學(xué)生收集匯報(bào)，課堂上以學(xué)生讀和教師讀為主。為了提高研讀的有效性，于是我大膽創(chuàng)新，改變了這種形式設(shè)計(jì)如下表格，從資料中提取有用的信息。讓學(xué)生既了解了詩人作詩的有關(guān)信息，又知道了相關(guān)的時(shí)代背景，而且還訓(xùn)練了提取有用信息的能力，達(dá)到了探究的目的。同時(shí)讓學(xué)生明白，如何將手中的資料變成有用的信息，必須潛心研究閱讀思考，這也是一項(xiàng)很重要的閱讀能力。

當(dāng)年年齡 美稱 性格愛好 二人關(guān)系李 白孟浩然

（二）依據(jù)信息的研讀

那么，如何提取本詩文中自帶的信息進(jìn)行研讀？在自讀詩文后分四步走：

第一步，試著說說詩中獲取的信息，了解寫了什么，試著說說從詩中獲取的信息；……