“課程思政”理念下高校武術教學定位分析

徐寶戰

（安徽新聞出版職業技術學院 安徽·合肥 230601）

在高校教育體系中，武術教學占據著重要的地位，該門課程具有較強的實踐性，學生不僅要掌握豐富的基礎知識理論，還應該具有較好的實踐能力。為了準定位武術教育教學，教師應該充分認識到武術教育的重要性，還要結合新時期背景下“課程思政”進行教學，并且將課程思政合理滲透在武術教學工作中，使得學生的綜合能力、綜合素養可以得到全方位優化，滿足學生學習需求，促進學生全面發展。

1 高校武術課程進行思政教育的重要性

1.1 有利于貫徹實施“課程思政”的理念

在課程思政的要求下，高校各個學科教學工作都作出了相應的調整，課堂教學與思想政治進行了逐漸結合，有效提升了學生的綜合素質。對武術課程進行教學中，經過實施課程思政教學，能夠讓思想政治教育有效融合武術教學，有效貫徹了高校思想政治工作會議中的相關課程思政思想，尤其在德育滲透下，武術教師可以進一步履行育人責任，健全學生的人格、道德，促進學生的全面發展，有助于為社會和國家培養優秀的武術人才。

1.2 有利于培養學生的道德情操

對于我國武術文化來說，其具有悠久的歷史，文化內涵也博大精深，經過武術教學，有利于弘揚我國的歷史文化，為優秀文化的傳承培養繼承人。在高校武術課程中，融合課程思政教學也能夠有培養學生的愛國主義精神。不僅如此，學生在武術知識的學習下，既能夠強化自身的團隊意識，也能形成較強的競爭意識，經過對學生進行長期武術訓練，有效滲透思政課程還能健全學生的品格，不管遇到什么困難都能夠堅強面對，培養學生的頑強品質。可以看出，在高校武術課程中，實施課程思政教學十分關鍵，對學生的道德情操能夠起到積極效應，所以，作為高校武術教師，探究武術教學與課程思政的融合的途徑具有重要的意義。

2 高校武術教育現狀分析

2.1 教學育人內容不夠豐富

我國具有深厚的文化底蘊，歷史悠久，在我國傳統文化中，武術占據著重要的地位，不少內容都對傳統文化進行了傳承，尤其是老拳經歷了世世代代傳承。隨著武術文化的發展也逐漸形成了新拳，受了全球諸多國家的關注。根據相關調查研究可知，在武術技能中，套數的安全系數相對較高，而散打以及推手等技能比較容易受傷，套數教學主要注重基礎功練習，教學內容以二十四式簡化太極拳為主，不過，在具體教學的過程中，不少教師對技能傳授給予了高度重視，而對相關文化的講解涉及較少。不少武術教師在教學的過程中會采用自身示范的方法，在演示武術動作后讓學生進行模仿，并沒有對武術的技擊原理以及運用方法傳授于學生，整個授課過程涉及的育人內容相對比較少，學生未能夠掌握相應的思政知識，這樣就使得武術被作為一種純技術性項目，武術自身的文化教育價值未能得以實現。

2.2 理論知識需要豐富

在高校武術教學中，教師會將主要精力放在技術教學層面，在教師指導下，武術訓練會顯得比較僵硬，學生自主思考時間、學習空間相對較少，無法培養學生自主學習意識，不少學生會過于追求訓練成績，對武術內涵的掌握不夠深入。根據現階段來看，不少學生對武術課程并沒表現出濃厚的學習興趣，這樣就會使得武術教學質量大打折扣。另外，在武術教學中，教師會在戶外進行訓練，理論教學內容講解的較少，尤其未能對課程思政進行融合。由于學生掌握的武術基礎理論不夠豐富，無形中弱化了學生的綜合理論素養的提升，不僅無法領悟武術文化的精髓，難以調動學生學習積極性，也無法真正掌握動作技能要領，武術教學水平未能切實提升。

2.3 教學方法需要創新

在武術教學過程，不少教師的教學方法比較傳統，一般會采用分解法、練習法以及完整法等，在表面看來，教學方法比較豐富，但是，在實際運用過程中，教學理念不夠創新，教學方法所取得教學效果并不理想，學生對武術知識的學習也未能夠表現出濃厚的興趣，中國傳統武術文化也未能得到有效傳承。對高校學生進行深入調查可知，在武術教學的過程中，如果教師能夠對相關的對抗活動進行合理應用，將會充分激發學生的學習熱情，進而高效率掌握武術知識以及技能。另外，教師在組織學生進行武術訓練時，也應該開展思政教學活動，既要講解相關攻防知識，也要對學生進行思政教育，以此集中學生的注意力，避免學生對武術課程失去學習興趣。

3 “課程思政”理念下高校武術教育策略

3.1 優化教學內容，打造特色武術課程

在課程思政理念的要求下，高校武術教學需要充分體現實用性、趣味性的特點，并且，對學生的學習需求、興趣愛好進行全面掌握，以此選擇適合的教學內容，提高學生的學習興趣，也讓武術教育更具有吸引力。對武術教學內容進行選擇時，教師需要對課程思政理念進行滲透，充分體現終身教育理念，在此基礎上制定可行的訓練方案。首先，教師要對教材進行深入分析，合理設計教學活動，確保學生在活動訓練中能夠提升自身的武術技能。其次，教師要堅持規范、合理、科學的教學原則，適當增加創新性教學元素，使得武術教學內容具有吸引力、先進性，進而讓學生能夠學以致用，提升學生的武術境界。

3.2 創新教學方法

隨著高校教育改革的不斷深入，對武術課程提出了新的要求，不管是教學目標，又或者是教學方法都應該做出相應的調整，教師應該從理論性逐漸轉向于實用性，創新教學方法，使得武術教學能夠滿足現代武術教育需求。對武術方法進行創新是，教師要充分融入課程思政，打破傳統教學模式的約束。在具體教學的過程中，教師要對武術攻防技能、動作等進行重點講解，基本動作可以使得減少，以此強化學生的攻防技能。不僅如此，教師也要對課堂教學計劃進行適當調整，合理融入課程思政內容，讓學生具有自主思考的時間。例如：在每節課的最后5min，教師可以讓學生自主練習，對所學的武術知識進行總結，這樣有助于學生自我反思，從而提高了整體的教學效果。

3.3 提升教師的道德素養

在高校武術教學中，該門課程教師需要對自身的綜合素質進行提升，提升課程思政教學水平，尤其要注意自身的道德修養，充分發揮主導作用，能夠為學生樹立典范，帶動學生不斷完善自身的知識體系，健全學生的道德素質。經過“以德育人，以德服人”理念，注重言傳身教，總而取得滿意的教學效果。除此之外，學校也應該對教師進行道德素質培訓，為教師提供培訓、進修的機會，使得教師的思政育人的能力得到全面提升。只有這樣，高校武術教學才能切實融合思想政治教學，以此提升學生的道德品質，促進學生的健康發展。

3.4 完善評價體系

當前，根據高校武術教學現狀可知，不少教師對技能傳授給予了高度重視，對學生的學習思想、學習態度教育相對較少，因此，教師要合理利用課程思政理念，將其結合于武術教學，全面貫徹“立德樹人”理念，使得學生的道德素質得以提升。以此同時，教師也要對教學評價體系進行健全，掌握學生對武術技能知識的實際掌握情況，注重學習過程，從素質教育視角進行合理評價，促進學生的身心健康發展，讓武術教學能夠發揮育人作用，以此健全學生的道德品德，讓學生能夠不斷彌補自身不足，朝著更好的方向發展。

4 結語

綜上所述，在新時代背景下，對高校武術教育提出了新的要求。教師對高校武術教育進行教學時，需要對課程思政進行合理融入，針對武術教育內容進行進一步整理和豐富，從高校學生實際情況出發，使得高校武術教育教學體系得到進一步構建，尤其要對教學理念、方法進行創新，全面落實思想政治教育工作，促進高校武術課程的改革。經過二者融合，既做好武術知識的講解工作，又能夠引領學生樹立端正思想，全方位培養學生的武術素養，讓學生成為德才兼備的武術人才。