新型網絡教研模式促進小學數學教師專業發展

楊銘業

（甘肅省武威市涼州區羊下壩鎮三溝小學 甘肅·武威 733000）

現代互聯網技術不僅為各學科教學課堂和學生學習成績提高帶來眾多方法手段，同時也有利于教師專業水平的有效提高，而網絡教研活動就是小學教師專業發展的重要模式之一。面對網絡教研于小學數學教師專業發展的重要意義，本文對網絡教研活動開展策略以及網絡教研師專業發展背景下的小學數學課堂提出幾點發展建議。

1 新型網絡教研模式的教師專業發展意義

網絡教研模式是新時代下促進教師專業發展的重要手段之一，它為教育產業的現代化、信息化和智慧化帶來巨大推動力，助力小學數學教師專業的更加有效發展，本文將新型網絡教研模式的發展意義歸納如下：首先是整合教研成果，推動資源分享。各教育部門和學校通過對微信公眾號或官方微博號的設置可整合小學數學教學資源以及各優秀教師的研究成果，促使其他教師和學生可通過相關平臺獲得有效資源。其次是促進交流解惑，推動教學改革。小學數學教師可通過互聯網背景下的公眾號或微博等平臺發布的經驗或疑惑，與其他數學教師進行溝通與探究，有利于實現各教師間的思想交流與創新探索，推動相關教學活動的創新改革。最后是網絡教研為教師提供一個更方便快捷的意見反饋平臺，教師可將自己對學生發展的意見或學校運行的建議進行反饋，從而引導上級部門或學校加以重視，進而加強管理和調整。除此以外，網絡教研平臺的設立也將更有利于對小學教師的管理，通過互聯網技術建立大數據平臺對教師的教學檔案進行整理和分析，能更加科學合理的引導教師進行有關培訓和交流活動，最終有利于教師獲得更高的教學能力和水平，促進小學數學教學課堂更加有效，助力我國小學數學教育更加發展和高效。

2 新型網絡教研模式的數學教師發展有效策略

2.1 結合實際情況，整合網絡資源

在信息技術快速發展的今天，網絡信息傳遞速度快內容多的現象也造成許多信息或數據質量不高、價值低等問題，因此，在進行網絡資源整合時，要注意結合學生實際情況進行選擇和甄別。教師既要做到以學生為中心讓學生對自己的學習資料進行自主選擇，也要對學生提出一定建議并做好相關引導工作。教師也要結合學生實際能力對網絡資源進行分類和推薦，對學習能力較差的學生推薦較基礎的網絡學習資源，而對于學習成績較好的學生，教師可選擇思維拓展類型的資源。除此以外，對一些網絡平臺中付費的學術論文、教研報告等內容，教師應具備較好的信息技術處理能力，通過更廣泛的引擎搜索并獲得免費的且質量相似的學術資源，這樣的做法既能得到所需資料，也能節約教學成本。

2.2 建立互動平臺，推動經驗交流

互聯網技術的一大優勢就是可以建立一個跨越時空的平臺，因此在進行新型網絡教研活動時可采用平臺建立的方式推動多方經驗交流，具體來說可以有以下形式：其一是建立校園交流平臺，可以通過互聯網技術開設小學數學網絡教研專欄板塊，在該板塊內不僅包括相關學校的重點內容和教學目標，也可流出專門板塊供小學數學教師進行經驗總結與反思，通過發布動態的形式將內容發給其他各校的教師，而其他教師也可通過在動態下面評論或留言從而達到互動交流和經驗共享的效果。其二是定時展開交流培訓活動，也就是說除出了每學期或每月的總目標任務和總結之外，還可以周為單位進行小學數學教學反思的話題討論。這一網絡話題模式的形成可給各小學數學教師一個定時交流和培訓的機會，另外也可通過網絡大數據技術對教師討論的話題熱點進行置頂，從而營造一種互相學習、競爭討論的良好教研氛圍。其三是針對教師備課環節，相關教師亦可通過互聯網平臺進行備課經驗分享、優秀教案展示等活動。

2.3 整合教學資源，建立數學資源分享中心

在傳統小學數學教研活動中，教師的教學資源大多來自于圖書館查閱或詢問其他教師等方式，這無疑限制了教師將教學資源轉化為教學素材時間和廣泛程度，而網絡教研模式下的資源尋找只需建立有效的數學資源分享中心。這里的資源整合實現了全體教師共同分享和全體教師共同獲取的良好局面。教師可通過微博、貼吧等互聯網平臺將自己的教學經驗和輔助教學素材進行上傳，而其他教師也可通過相應的平臺下載有關教學資源。但實際上，這些教學資源分散于不同的軟件和不同的平臺，相關教育機構或學校應當成立專門的教學資源匯總平臺，然后將各大軟件或平臺的數學資源匯總以便各教師查詢與應用。而小學數學教師需要結合教學內容和學生實際情況等進行有效的資料選擇與優化應用工作。

3 新型網絡模式成果的小學數學課堂教學策略

3.1 創新教學方式，提高教學效率

與傳統的小學數學教學方法相比，網絡教研模式背景下的小學數學教學課堂一改教師中心現象，學生對知識的學習也由被動轉換為主動而積極。比如，傳統教研模式下教師常常采取單一的或填鴨式的教學方式進行知識講解，那些學習基礎較差、抽象思維和邏輯思維能力培養不足的學生很難僅從教師的言語中獲得對知識的準確理解，而長期的套路化教學模式也將使學生喪失學習興趣，因此可見網絡教研模式應著力引導教師創新教學方式，小學數學教師也可充分利用現代互聯網技術進行創新教學，具體來說，教師可從以下方面考慮現代化的教學手段：第一是應用現代化技術創設教學情景，促使學生在有趣而生動的環境中開啟美好的課堂，即引發學生學習興趣和積極性。第二是應用現代信息技術推動知識講解，一些比較困難的教學知識點，教師可積極采用多媒體設備中的幾何畫板、網格圖等功能進行輔助教學，引導學生化抽象為具體從而提高對知識的認知程度。第三是用應現代信息技術建立智慧化課堂，教師可積極應用現代大數據技術對學生課前、課中、課后的學習數據進行監測，從而更準確的理解學生對相關知識點的學習效果，從而更科學的調整教學進程或教學模式。總之，網絡教研模式下的小學數學教師更加關注教學方法的創新，也通過現代信息技術提高學小學數學學習效率。

3.2 利用網絡資源，豐富教學素材

互聯網各平臺的存在為師生尋找有效教學資源提供了途經，但海量的教學資源或學習資源良莠不齊的現象也給教師和學生進行資源選擇和應用帶來不利影響。因此，教師在利用網絡資源進行教學前應充分做到以下幾點：第一，與學生共同進行網絡資源的選擇和應用。教師應首先堅持以學生為主體進行相關資源的選擇和應用，教師還需要與學生搞好關系加強與學生的交流互動。教師應充分尊重學生對教學資源的選擇，同時也可以詢問原因和進行科學解釋的方式向學生提出合理化建議，以引導學生對網絡資源的更準確和科學選擇。第二，堅持專業化選擇。教師在選擇網絡資源時應注意相關資源的準確性、科學性和專業性。這需要教師有非常扎實的數學基礎，能有效辨別相關網絡資源中的錯誤點和不專業點，從而對相關資源進行舍棄或更改應用。第三，堅持與教材內容和學生實際情況相適應。教師應對學生的實際學習能力有充足了解，在選擇網絡資源時應當適度而不應過簡單或復雜，除此以外，教師亦可按照學生實際學習能力將學生發分為幾個層次，然后有針對性的為不同層次的學生選擇各具特色的網絡資源。第四，教師選擇的網絡資源應具有典型性和啟發性。網絡資源的選擇不急網絡資源的選擇不僅要準確、專業與合適，還應當具有特色和質量，能推動學生實際學習能力的提高，應有利于激發學生思考和探索，促進學生數學綜合能力的提升。

3.3 營造學習氛圍，培養良好習慣

在傳統的小學數學教學課堂中，教室氛圍嚴肅、沉悶，學生學習興趣低，且不具備良好的思考和學習習慣現象十分明顯，這也是相關學生學習效率低的一大重要原因。對此，網絡教研模式下的教師將積極采用現代信息技術營造良好學習氛圍并培養學生數學學習好習慣。一方面，教師可通過多媒體設備給學生創設音樂情景或視頻情景，從而引導學生具有強的學習興趣和積極性。比如，教師在對加減乘除混合運算相關知識教學完畢后給學生布置練習題。學生在進行練習題練習時，教師可播放比較緊張的音樂，這有利于促進學生在緊張的氛圍中加速練習，達到較好的記憶或鞏固效果。另一方面，教師可通過互聯網線上平臺給學生布置“每日練習活動”，而學生也可通過手機或平板等互聯網終端獲得教師的每日練習題，而養成每日思考、每日提高的良好習慣。

3.4 促進家校聯系，推動學習進步

互聯網技術的應用不僅給實際教學課堂帶來了諸多可以創新的地方，促進了學校與家長的聯系，有利于提高家庭教育對學生的積極引導作用。一方面，教師可通過互聯網平臺建立QQ群或微信群，然后將每日學習任務或家庭作業的分發至群內，引導家長做好課后監督和鼓勵工作，這不僅有利于提高學生的作業效率，也能促進學生與家長的情感交流，助力學生更加健康成長。另一方面，教師可將學生的每日上課情況通過照片、視頻或文字的方式實時發送給學生家長，使家長在充分了解學生在校情況的基礎上做好有關的家庭教育工作。教師亦可將作業優秀或表現良好的學生姓名或作業等發布在互聯網教學平臺上，以現代網絡世界的方式為學生點贊，從而促進被鼓勵學生進一步努力學習奮斗，同時也有助于樹立學習榜樣，引導其他學生或家長更努力的學習或做好家庭教育等工作，最終實現學校、家庭之間較愉悅和高效的氛圍，促進學生在更好的環境中得到成長。

4 結束語

新型網絡教研模式以互聯網為依托成為小學數學教育不斷發展和創新的重要力量。該模式以現代信息技術手段為小學數學教師創造和諧共享的資源環境，促進了各教師間的交流與成長，有利于提高個小學數學教師的教學效率，推動學生更好的發展。在新型網絡教研模式下，相關小學數學教師不僅要提高自身專業水平，還要堅持以學生為中心并積極探索與本班班級實際情況相適應的教學策略，積極將新型網絡教研模式中所習得的方法和經驗加以特色改進，最終為學生更好發展和中學教育更高水平努力做出科學貢獻。