游戲中注重幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

■山東省青島市即墨區(qū)古城南閣東路幼兒園 李 艷

兒童成長(zhǎng)發(fā)育的每一個(gè)時(shí)期都能夠形成自身鮮明的特點(diǎn)，尤其在幼兒時(shí)期，感性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越理性思維，喜怒哀樂(lè)常常表現(xiàn)在外，而且多數(shù)兒童在這一時(shí)期，腦海當(dāng)中沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念與意識(shí)，在做各種游戲時(shí)，也只是單純出于玩樂(lè)的心理。因此，要想以游戲?yàn)橥黄瓶冢囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，必須在游戲設(shè)置上大做文章，以兒童的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子完全融入游戲體驗(yàn)當(dāng)中，循序漸進(jìn)地幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，以達(dá)到“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的教學(xué)目的。

一、角色扮演，勤于思考

角色扮演是眾多幼兒園為孩子們?cè)O(shè)置的一類專屬游戲，這類游戲通過(guò)孩子扮演日常生活中各行各業(yè)不同的角色，以展現(xiàn)這些角色的日常工作狀態(tài)與工作內(nèi)容。在游戲開(kāi)始之前，教師可以正確指導(dǎo)孩子如何詮釋好每一個(gè)角色，并認(rèn)真思考，這個(gè)角色在生活當(dāng)中，該如何與人交流，如何開(kāi)展工作，如何得到他人的認(rèn)可。并在游戲當(dāng)中，將個(gè)人優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，最后由教師對(duì)孩子們的表演作出公正評(píng)價(jià)。

以《快遞員的角色扮演游戲》為例，孩子的家長(zhǎng)在平時(shí)的生活當(dāng)中，經(jīng)常在網(wǎng)上購(gòu)物，這時(shí)，快遞員的工作就顯得尤為重要，孩子們通過(guò)耳濡目染，對(duì)快遞員的工作也能夠產(chǎn)生初步印象。因此，在表演之前，孩子們可以想象一下，快遞員是如何送快遞、利用什么交通工具、與顧客如何溝通交流、如何履行工作流程等內(nèi)容，然后再進(jìn)入角色當(dāng)中。比如一名幼兒扮演快遞員，另一名幼兒扮演顧客，當(dāng)快遞員上門送包裹時(shí)，兩個(gè)人之間有一段對(duì)話。快遞員：“您好，這是您的快遞，請(qǐng)簽收。”顧客：“好的，謝謝您，在哪里簽字？”快遞員：“簽到這里就可以了，歡迎您對(duì)我們的服務(wù)作出評(píng)價(jià)。”顧客：“好的，我會(huì)給你好評(píng)的。”雖然對(duì)話內(nèi)容不多，但是能夠真實(shí)反映出快遞員的日常工作狀態(tài)。孩子們?cè)诒硌葸^(guò)程中，如果對(duì)一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)不明白，不理解，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以提示，以確保游戲過(guò)程完整。通過(guò)角色扮演的游戲，幼兒的腦海當(dāng)中逐漸對(duì)這個(gè)行業(yè)有了一個(gè)認(rèn)知，而且認(rèn)真思考的過(guò)程，也能夠幫助幼兒形成一個(gè)初步的學(xué)習(xí)意識(shí)，為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、實(shí)物游戲，寓教于樂(lè)

幼兒園早期教育的文化課程包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于孩子年齡小，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，就導(dǎo)致每一名孩子在學(xué)習(xí)文化課時(shí)存在較大的個(gè)體差異，有些孩子接受能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快，學(xué)習(xí)效率就高一些，而有些孩子專注力不夠，把心思都用在玩耍上面，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。因此，為了使幼兒在掌握文化知識(shí)時(shí)，能夠得到均衡發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為主抓手，借助一些看得見(jiàn)、摸得見(jiàn)的實(shí)物，設(shè)置一些與文化知識(shí)息息相關(guān)的小游戲，以此調(diào)動(dòng)孩子們的參與積極性，幫助孩子在做游戲過(guò)程中順其自然地學(xué)到文化知識(shí)。

以《神奇的小口袋》游戲?yàn)槔處熓紫葘⒂螒虻谰邷?zhǔn)備齊全，這個(gè)小游戲的實(shí)物道具是三角形餅干、長(zhǎng)方形餅干、正方形餅干、圓形餅干，以及生活中常見(jiàn)的蘋果、干果等實(shí)物，然后統(tǒng)統(tǒng)將這些實(shí)物裝進(jìn)事先準(zhǔn)備好的口袋當(dāng)中；接下來(lái)，由教師說(shuō)出某一種形狀，孩子們將手伸進(jìn)口袋，尋找與這一形狀相同的實(shí)物，并把找到的實(shí)物擺放在盤子當(dāng)中；當(dāng)游戲結(jié)束后，孩子們可以吃掉盤子中的餅干、水果以及干果，在吃的過(guò)程中，數(shù)一數(shù)每一個(gè)盤子中有多少實(shí)物，吃掉幾個(gè)后還剩下幾個(gè)。通過(guò)這個(gè)小游戲，孩子們既體驗(yàn)到了玩的樂(lè)趣，享受到了美味的食物，同時(shí)也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的簡(jiǎn)單加減法以及物體形狀知識(shí)。如果經(jīng)常開(kāi)展這樣的小游戲，學(xué)生可以從游戲當(dāng)中學(xué)到文化知識(shí)，慢慢就會(huì)樹(shù)立一種積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、肢體游戲，思維拓展

3～6 歲的學(xué)齡前兒童不僅活潑好動(dòng)，而且表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，尤其在豐富多彩的各種游戲項(xiàng)目當(dāng)中，每一個(gè)兒童都能夠釋放活潑可愛(ài)的天性，都想扮演重要的游戲角色。因此，為了開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力，使幼兒在游戲中能夠充分發(fā)揮個(gè)人的表現(xiàn)力，進(jìn)一步拓展幼兒的想象思維與創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)置一些肢體類的小游戲。這樣幼兒既能夠把活潑好動(dòng)的勁頭表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)也大有幫助。

以《你來(lái)比劃我來(lái)猜》的小游戲?yàn)槔陂_(kāi)始游戲前，教師首先向孩子們講述游戲規(guī)則，即在游戲過(guò)程中，一名孩子手持白板，而負(fù)責(zé)猜白板內(nèi)容的孩子背對(duì)白板，另一名孩子則站在白板對(duì)面，用手、腳、頭等部位做出與白板內(nèi)容相匹配的動(dòng)作，但是全程不得使用任何語(yǔ)言或者暗示的動(dòng)作，猜動(dòng)作的孩子根據(jù)肢體表演，猜出白板上的內(nèi)容，猜對(duì)數(shù)量多的孩子即為最后優(yōu)勝者，教師給予相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)。如教師以動(dòng)物為主題，將日常生活中較為常見(jiàn)的一些小動(dòng)物寫在白板上，像小狗、小兔子、小貓、小雞、小鴨子、豬、牛、羊等，負(fù)責(zé)表演動(dòng)作的孩子憑借自己豐富的想象力，做出與這些小動(dòng)物相匹配的動(dòng)作，另一名孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)觀察與揣摩思考，說(shuō)出最后的答案。通過(guò)這個(gè)小游戲，孩子們能夠?qū)W到生活小常識(shí)、語(yǔ)文漢字等知識(shí)，同時(shí)也能夠開(kāi)闊孩子們的視野，對(duì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望也將起到推波助瀾的作用。

四、建構(gòu)游戲，能力提升

建構(gòu)游戲是幼兒時(shí)期最為常見(jiàn)的一種游戲類型，在幼兒群體當(dāng)中的受眾度相對(duì)較高，而且這種類型的游戲想象空間較大，對(duì)開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為了幫助幼兒在建構(gòu)游戲當(dāng)中建立一種學(xué)習(xí)意識(shí)，讓幼兒在體驗(yàn)游戲樂(lè)趣的同時(shí)，能夠?qū)W到一項(xiàng)生活技能或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師可以在幼兒游戲全程扮演輔助指導(dǎo)的角色，幫助幼兒完成某一個(gè)高難度積木造型，并引導(dǎo)幼兒在搭建積木時(shí)，時(shí)刻保持耐心與恒心，失敗了不氣餒，成功了不驕傲，為培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)打好基礎(chǔ)。

以《搭建我們的美好家園》為例，在城市當(dāng)中，有高樓、有城市立交、有各種各樣的車輛，當(dāng)幼兒在搭建城市立交橋時(shí)往往會(huì)遇到許多困難，比如找不到橋梁支撐點(diǎn)，不知道如何保證橋梁的穩(wěn)定性等。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)引入物理知識(shí)中的杠桿平衡概念，向幼兒講述如何才能保證橋梁兩邊平衡、如何找到一個(gè)正確的支點(diǎn)。幼兒在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的搭建與揣摩，逐漸找到了城市立交橋的搭建技巧，在這一過(guò)程中，孩子們也學(xué)到了相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)。再比如有的孩子喜歡搭建高樓，但是在搭建過(guò)程中，一些孩子只追求樓房的高度，忽略了樓房的穩(wěn)定性，當(dāng)搭建到一定高度時(shí)，樓房轟然倒塌，不僅影響了孩子的心情，也使孩子失去了自信心。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子，搭建高樓大廈時(shí)，關(guān)鍵在于地基要穩(wěn)固，只有下面的基礎(chǔ)達(dá)到一定承重標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，才能支撐上面的建筑穩(wěn)固而不傾倒。如果在搭建地基時(shí)，只用了一塊積木，那么樓房的高度在到達(dá)十層左右時(shí)就會(huì)發(fā)生搖晃，這樣一來(lái)，就會(huì)影響后面的搭建質(zhì)量。所以，如果以后想當(dāng)一名出色的樓房設(shè)計(jì)師，必須保證地基穩(wěn)固。通過(guò)教師的講解與耐心指導(dǎo)，孩子的心情會(huì)立刻平復(fù)下來(lái)，以飽滿的熱情重新投入建構(gòu)游戲當(dāng)中。通過(guò)這種游戲與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，能夠幫助幼兒重拾自信心，使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)而端正幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成將大有裨益。

五、結(jié)語(yǔ)

游戲作為學(xué)前教育中不可或缺的一項(xiàng)主題內(nèi)容，在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，始終占據(jù)著主導(dǎo)位置，因此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，不斷創(chuàng)新游戲模式，充實(shí)游戲內(nèi)容，將培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的教學(xué)理念滲透游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓幼兒在開(kāi)心快樂(lè)的游戲氛圍當(dāng)中，逐步對(duì)學(xué)習(xí)的概念與意識(shí)有所認(rèn)知，為開(kāi)啟豐富多彩的小學(xué)生活注入生機(jī)與活力。