小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)策略分析與解讀

■甘肅省民樂縣金山小學(xué) 馬芙蓉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，需要人們進(jìn)行體力勞動(dòng)的地方越來越少。很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，受到長(zhǎng)輩的過度溺愛，導(dǎo)致處于優(yōu)越環(huán)境的小學(xué)生勞動(dòng)觀念欠缺，最終導(dǎo)致其在步入社會(huì)后難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，步入工作崗位后怕苦怕累等。因此在小學(xué)階段加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的影響至關(guān)重要。

一、小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

在對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不管是家庭、社會(huì)還是學(xué)校，都覺得小學(xué)生年齡還小，應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主，不需要承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)，當(dāng)小學(xué)生長(zhǎng)大再培養(yǎng)也為時(shí)不晚。這種傳統(tǒng)的教育觀念讓小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)受到限制，出現(xiàn)自私自利的意識(shí)并做出一些不良行為，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的培養(yǎng)策略

（一）在相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)小學(xué)生而言，他們?cè)谛W(xué)階段會(huì)學(xué)習(xí)《道德與法治》課程，其作為一門引導(dǎo)小學(xué)生了解生活的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念的理論依據(jù)，因此需要在該課程教學(xué)活動(dòng)中融入勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)品德觀念的理解，促使小學(xué)生在潛移默化中將該觀念植入心中。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人教版一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》第三單元《我愛我家》這章教學(xué)時(shí)，第12節(jié)標(biāo)題為“干點(diǎn)家務(wù)活”，授課教師可以在該節(jié)教學(xué)中融入勞動(dòng)品德觀念。首先，因?yàn)楸菊虑叭?jié)已經(jīng)講授了長(zhǎng)輩的辛苦、長(zhǎng)輩通過勞動(dòng)為晚輩創(chuàng)造的幸福生活，所以小學(xué)生會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生一種敬佩、感恩的情感；這時(shí)授課教師對(duì)該情感進(jìn)行利用，引導(dǎo)小學(xué)生明白想要更好的生活就需要付出努力，具備不畏艱辛的精神，同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生通過行動(dòng)去感恩長(zhǎng)輩，要求小學(xué)生回家?guī)椭改缸鲆恍┘覄?wù)，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合使小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念得到有效培養(yǎng)。另外，授課教師也可以讓小學(xué)生去了解不同崗位，使小學(xué)生明白他們的便利生活都是勞動(dòng)者創(chuàng)造的，在這個(gè)過程中小學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)者的成果，進(jìn)而使小學(xué)生改變只為自己著想的錯(cuò)誤觀念。

（二）通過創(chuàng)建勞動(dòng)小組來幫助小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣

想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念，需要從幫助小學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣著手，使其在實(shí)際操作過程中感受到勞動(dòng)品德觀念的真諦。因此班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，讓每組小學(xué)生負(fù)責(zé)不同的勞動(dòng)項(xiàng)目，比如校園環(huán)境設(shè)計(jì)小組、班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)小組、綠化協(xié)助小組等。通過該種方式不僅能幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，還能夠使小學(xué)生明白生存環(huán)境需要用自己的雙手去打造，這樣才能使自身處于一個(gè)舒適的環(huán)境中，從而感受到勞動(dòng)的快樂。

（三）通過舉辦班級(jí)“崗位”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)來增強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)

小學(xué)生具備較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，因此班主任可以對(duì)小學(xué)生的該種特征進(jìn)行充分利用，通過“競(jìng)爭(zhēng)”激發(fā)小學(xué)生的勞動(dòng)激情，使小學(xué)生積極參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，培養(yǎng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)。因此，在實(shí)際教育教學(xué)中，班主任可以結(jié)合班級(jí)和小學(xué)生的情況舉辦班級(jí)“崗位”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生親身融入活動(dòng)中。首先，班主任應(yīng)該與本班小學(xué)生進(jìn)行全面交流溝通，讓小學(xué)生自己設(shè)置班級(jí)“崗位”；其次，當(dāng)班級(jí)“崗位”確定之后，讓小學(xué)生共同商定崗位職責(zé)，并引導(dǎo)小學(xué)生報(bào)名競(jìng)爭(zhēng)這些“崗位”；最后，根據(jù)“崗位”創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入工作中，增強(qiáng)勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)、樹立“為大家”的勞動(dòng)品德觀念。

（四）通過組織小學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感

對(duì)于小學(xué)生而言，被表揚(yáng)也能夠有效激發(fā)其參與到勞動(dòng)活動(dòng)中的欲望，因此班主任可以組織小學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，并對(duì)小學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)，培養(yǎng)其勞動(dòng)品德觀念。例如，班主任可以利用節(jié)假日組織小學(xué)生參與社會(huì)公益組織開展的植樹活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后要求小學(xué)生將感想寫下來，并與社會(huì)公益組織共同為小學(xué)生的公益勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，為其頒發(fā)具有紀(jì)念意義的小物件。這種方式不僅能讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛，同時(shí)也能讓小學(xué)生感受到勞動(dòng)是一件令人驕傲的事情。

（五）通過家校合作來強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念

小學(xué)生出現(xiàn)勞動(dòng)品德意識(shí)觀念薄弱，以及勞動(dòng)能力不足等問題的原因有很多，其中最主要的原因在于家長(zhǎng)的溺愛。由于很多家庭都是一個(gè)孩子，所以家長(zhǎng)會(huì)將小學(xué)生捧在手心，除了學(xué)習(xí)不要求小學(xué)生進(jìn)行任何勞動(dòng)，處于這種安逸生活的小學(xué)生自然沒有較強(qiáng)的勞動(dòng)品德觀念，因此為了強(qiáng)化小學(xué)生的勞動(dòng)品德觀念，就需要通過家校合作來實(shí)現(xiàn)。首先，班主任需要與家長(zhǎng)就勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)的重要性進(jìn)行有效溝通，取得家長(zhǎng)的積極配合；其次，家長(zhǎng)要明確家庭教育的重要性，以身作則，與小學(xué)生一同進(jìn)行勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)教育；最后，班主任要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行正確指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)設(shè)計(jì)正確的培養(yǎng)方案，保證小學(xué)生勞動(dòng)品德觀念能夠得到有效培養(yǎng)。關(guān)于家校合作的培養(yǎng)方案，主要需要從以下幾方面著手：

1.自主型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)年齡較小的學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)行自我服務(wù)型的勞動(dòng)活動(dòng)。比如在吃晚飯后自己洗碗、鞋子臟了要自己擦、洗干凈的衣服要自己疊好并放置到自己衣柜中，以及書柜、書包要自己整理。

2.自選型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)年齡稍大一些的學(xué)生，需要從小學(xué)生的興趣著手，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的家務(wù)活動(dòng)，并要求其承擔(dān)該家務(wù)活動(dòng)。比如為家中的花草澆水、掃地或倒垃圾等。

3.責(zé)任型家務(wù)勞動(dòng)。關(guān)于該種方案，主要是針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生。該年齡段的小學(xué)生具有一定責(zé)任意識(shí)，家長(zhǎng)可以為其分配一些勞動(dòng)任務(wù)，讓小學(xué)生自主完成。比如，在媽媽做家務(wù)或者做飯的時(shí)候打下手，以及設(shè)計(jì)自己的房間或打掃自己的房間。

三、結(jié)語

通過對(duì)小學(xué)階段的小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)品德觀念培養(yǎng)，不僅能夠使小學(xué)生身體健康發(fā)育，還能夠使小學(xué)生心理以及智力得到有效發(fā)展，使其具備克服困難的勇氣和能力，從而使其能夠在未來更好地面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。