校際聯動助推小學綜合實踐活動校本課程開發

■江蘇省啟東市紫薇小學 陳永飛

一、校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程的背景

作為一門發展學生綜合素質的非學科課程，綜合實踐活動鼓勵學生走出書本、走向自然、走入社會、走進生活，通過參與真實和具體的綜合實踐活動，獲得價值認可、責任擔當、問題解決及創意物化等多方面的發展，也就是綜合素質的提升。綜合實踐活動的開展離不開活動主體、活動環境及活動內容，但地域差異造成學生的活動環境各不相同，成長經歷與環境的不一樣也造成學生個體的發展存在較大差異。因此，綜合實踐活動課程的校本化開發和實施，是實現課程目標的必要手段和重要途徑。

教師作為接觸學生最多、對學情最了解、對教學環境最熟悉的群體，既具有一定的教育教學理論基礎，又積累了豐富的教育教學實踐經驗，理應成為綜合實踐活動校本課程開發與實施最為理想的主體。但是，小學綜合實踐活動課程教師多數由學科教師兼任。他們受傳統學科教學和應試教育的影響，教學的重心往往偏向于學科課程，教學手段也都習慣按統一的教本執行，教學觀念難以突破學科壁壘，甚至很容易產生“學校教育就是學科教學，學科教學就是大三門教學（語、數、英）+小三門教學（音、體、美）”的認識誤區。因此，大多數教師的綜合實踐活動課程理念未能有效更新，課程開發意識較為薄弱，整體的課程開發能力也大受影響。這造成不少學校存在缺課程、缺師資、缺資源、缺經驗等問題，綜合實踐活動的課程質量同樣受到影響。

一項對數十名小學綜合實踐活動課程縣級參培教師的調查顯示：近九成的教師有開發綜合實踐活動校本課程的主動意愿，但是有獨立開發綜合實踐活動校本課程主動意愿的僅1人，而有聯合開發意愿的超過九成。他們給出的理由主要是擔心個人的課程開發能力不夠和精力有限。這些參加培訓的綜合實踐活動教師對于校本課程開發的意愿尚且如此，其他兼職教師更不用說。而作為小學教師，在學校均要擔任多種角色，任務繁雜，所以他們的擔心不無道理。無疑，校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程既能發揮教師優勢，又能解決上述困境，是一條值得嘗試的途徑。

二、校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程的概念

校際聯動，是指有相互關聯的兩個以上的學校之間展開的聯合行動。這些關聯的學校，都具有一定的同類借鑒或異類對比等內在關系。他們之間既可以是地理位置的關聯，也可以是學校規模、辦學理念、特色的關聯，還可以是業務的關聯，比如總校與分校、分校與分校或獨立學校之間等。校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程，不僅可以聯合多所學校的綜合實踐活動教師資源，還可以整合關聯學校的其他資源，最終促進學生綜合素質的發展和學校綜合實踐活動課程質量的提升。

三、校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程的基本方法

（一）構建課程開發團隊

校際聯動開發校本課程，離不開團隊的構建。以推動學校綜合實踐活動有效開展和提升課程質量為目標，構建相對固定的校際聯動課程開發團隊是必要前提。這種校際開發團隊，既可由學校綜合實踐活動骨干教師自主串聯形成，也可在當地教育管理部門的引領下，由學校牽頭，以綜合實踐活動骨干教師為核心組成。

（二）確定課程目標任務

校本課程雖是個性化課程，但其適用學校范圍并不僅限于單所學校，具有共性特點的多所學校都可適用。因此課程開發團隊首先要確定所開發校本課程的適用對象、對學生進行需求分析、明確學生發展方向、挖掘課程資源、選定活動主題、確立活動目標，進而明確課程開發任務。

（三）形成課程開發共識

在校本課程的具體開發前，課程團隊對課程開發內容、方法、時間、評價等多個方面進行協調、研討和統一的規范、部署，達成共識。這種共識對教師具有一定的約束和指導作用，是校際聯動校本課程順利開發的一種保障。

（四）分工協作，開發課程

開發團隊根據課程目標和總體任務選定主題，對主題活動的目標及實施全過程，包括材料準備、場地考察、實施形式和可行性等進行充分論證，根據課程結構和教師特長，分解、落實課程開發任務。任務的分解，要注意主題活動的難易度、活動過程的完整性和活動之間的有機銜接。教師既可獨立開發部分課程內容，也可與他人協同開發完整的課程內容。

（五）集體研討，整合課程

教師要充分利用網絡交流平臺、培訓講座、交流研討等活動來實現資源共享，對各自的開發任務或課程內容進行及時調整，使課程各個環節之間有機銜接，形成完整的課程或課程體系。

（六）試行調整，優化課程

實踐是檢驗課程的最終標準。校際聯動綜合實踐活動校本課程初步整合完成后，可組織學生開展活動，試行課程。教師根據活動準備、實施過程、實施效果與目標達成、指導方法與評價手段、活動保障等綜合實踐活動課程結構要素對課程進行集體會診，給出多角度的系統評價，分析存在的問題，對課程進行再一次的調整和完善。

（七）總結經驗，應用課程

課程價值必須通過課程實施來體現。試行后的課程雖具有較高的可行性，但仍未實現課程的真正價值。課程開發團隊要把完善后的綜合實踐活動校本課程推廣實施，組織學生開展活動，讓更多的學生在校本課程的實施中獲得綜合素質的發展。

四、校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程的實踐與收獲

校際聯動開發的“知家鄉、愛家鄉、為家鄉”系列等多個綜合實踐活動校本課程在多所關聯學校開展，并曾先后在省、市級優課競賽獲獎或在研討活動中展示，大大拓展了學生參與綜合實踐活動的廣度和深度，促進了全體學生綜合素質在不同層面的整體提升，深受師生和家長的喜愛，獲得了良好的課程效應。總之，校際聯動開發小學綜合實踐活動校本課程是一條值得嘗試的途徑。