源于生活 回歸生活
——小學道德與法治課堂教學策略

■江蘇省溧陽市溧城鎮平陵小學 陸連清

一、組織培訓，自我賦能——勤吸收和消化，找準自己的位置

筆者還沒有進入學校工作的時候，總是片面地認為只要自身的知識水平過關就一定可以當一名合格的教師，其實不然，且不說這種思想的陳舊和迂腐，單說“教師定位”上，這種思想就嚴重偏離了教學本質。因為，教育的核心不僅是教授知識，傳授技能，更重要的作用則是“教好書，更要育好人”，書本知識是為學生做人成長而服務的，所以要求教師不單單要具備過關的專業知識水平，更重要的還應具備高尚的思想品德和業務素養，這一要求在道德與法治學科中尤為重要。每個學期，學校都會組織教師開展培訓，這是一個千載難逢的學習機會。

古語有云：“三人行，必有我師焉”，如果我們與大量優秀、模范的教師一起探討道德與法治的教學現狀、教學規劃以及教學走向，對于那些剛入職的新教師而言是大有裨益的。筆者認為，每個學校的管理者還有領導者，都應對新教師提供更多教學上的關懷。如，定期讓學校經驗豐富教學的教師，組織新教師開展一些教學心得培訓。老兵帶新兵，幫助新兵完成教學掃盲，傳授一些更接地氣、更便于學生接受的教學方式。

此外，學校還可以組織新教師去周邊一些模范學校去實地考察，開展教學交流，學習先進的教學理念，完善自身的教學短板；另外，學校還可以經常邀請一些教育專家到學校進行專題講座，解析當前小學生思想道德的突出問題，傳授一些切實可行的應對策略，打造更優質的道德與法治師資。

在教學這條道路上，我們需要不斷對自身的定位以及未來發展進行一定的自我規劃，在培訓的道路上不斷調整和改變自身的定位，力求找到最佳的教學突破口。

二、在教學中引入生活氣息，才能喚起學生的學習熱情

生活是知識的寶庫，道德與法治學科中的知識更多的是源于生活，而最終落腳點也是服務于學生的生活。所以，筆者認為《道德與法治》這門學科有著天然的教學優勢，課本上介紹的場景和片段，非常貼近學生的學習生活。所以，作為教師只需要巧妙挖掘其生活特性，適當地創設一些生活場景，構建一些更接地氣的教學氛圍，從而有效拉近師生之間的距離，自然就能激發學生的學習熱情。例如，在教學《讀懂彼此的心》這一相關內容時，筆者認為家庭中的一些瑣碎雜事就是比較接地氣的熱點話題。在教學這一課的時候，邀請幾個學生上臺來進行角色扮演，筆者充當爸爸或者媽媽這一角色，另外幾個學生分別扮演家庭的不同角色，調動了學生的積極性，自然也能提高教學效率。

三、創設特定的生活情境，給學生強烈的代入感

創設特定的生活情境就是要求教師能夠以教學內容為根據，創設一些學生熟悉的情境，從而給予學生一定的歸屬感，進而實現教學內容、學生以及教師三者之間的有效互通。筆者認為，生活情境的創設最關鍵是要接地氣，只有真實且貼近學生生活的情景，才能喚醒他們的學習激情。筆者身邊有不少教師也曾經嘗試創設生活情境來激發學生的學習熱情，但是，大部分教師反映并不能最大化調動學生的學習興趣，究其原因，教師在創設情境的時候，并不能完全符合“接地氣”這一原則，無法巧妙勾起學生的認同感。

現身說法：隨著科技的發展，筆者感覺生活越來越方便。以前，去離家不遠的地方買東西，大多會選擇步行或者騎自行車和電動車，家里自行車和電動車少的，選擇性也就少了。但是，隨著手機支付的普及，科技的發展，遍地的共享單車和電動車，去遠一點兒的地方買東西再也不用為缺少交通工具發愁了。

學生探索：引導學生說出科技進步給自己帶來了哪些福利。網購時再也不用擔心丟紙幣和硬幣了，可以掃碼支付；疫情期間，不用去學校，也能通過網課，進行真人教學等。用生活中的一些常見現象來進行互動，更接地氣，拉近師生之間的距離，給學生一種熟悉、親切的感受，讓學生帶著積極主動的情緒參與到教學活動當中，也就能提升教學質量。

四、時刻貼合社會特點，加強學生與社會的聯系

不光是學生，其實每個擁有獨立人格的人都是一個被動的信息接收器，我們時常在接受著來自社會方方面面的訊息。這些信息都是社會發展和運動的一種直觀展示，反映了社會發展中存在的問題和值得被挖掘的一些優勢和特點。“道德”與“法治”一直是社會衡量公共秩序的兩個基準點，而不斷貼合社會發展軌跡，探尋社會浪潮中存在的暗流和險灘，更是提高《道德與法治》學科的一項關鍵方式和途徑。筆者經常會利用閑暇時間，瀏覽一些新聞網站，翻看近期的一些熱點話題，找尋與教學內容相貼合的新聞熱點，力求為教學注入接地氣的新鮮活力。

五、開展課外拓展，讓學生感受到自身的社會價值

實踐是檢驗真理的唯一標準，學生喜歡參與各種各樣的活動，而將教學內容融入活動中，讓學生在廣闊的生活實踐中去探索，去發現，去提升，對于他們的成長大有裨益。另外，為了幫助學生全面發展，教育部提出了培養學生“核心素養”的要求，“實踐創新”就是六大核心素養所要求的重要一項。它指出學生具有嚴格的社會屬性，多給學生創造參與社會實踐，進行社會探索的活動，這對于他們的未來發展有重要而深遠的影響。如，在教學《我參與 我奉獻》一課時，教師就可以在條件允許的情況下，在周末或者節假日組織學生去周邊的養老院、街道辦事處等地充當志愿者。通過實踐活動，讓學生看到這個社會不斷運轉的各個狀態，讓他們都能在付出體力勞動的時候，發掘出自身的價值，體驗到自身的責任，從而激勵他們能夠懂得學習的意義，不斷向上。總之，在《道德與法治》這門學科的教育生涯中，從當初的稚嫩逐步找到了一些更有效、成熟的教學技巧，希望這些經驗能給身在一線教育崗位的廣大同仁帶來一些幫助。