小學低年級數學教學模式探微

■江蘇省泰興市南街小學 何昌岳

小學低年級的學生年紀較小，身體和心理時常都處于活躍狀態，在學習數學時經常容易出現注意力不集中的現象，而在小學低年級數學教學中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學的手段，可以有效吸引小學生的注意力、降低學習難度、激發學習興趣、調動學習熱情，也能讓學生主動開始學習數學，以此提高學生自主學習的能力，促進學生的全面發展，同時游戲和繪本可以營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在學習過程中不會有太大的壓力，極大程度地激發學生的思維活力、提高學生的創造力。與傳統教學模式相比，這樣的教學模式更符合如今的教學趨勢，教師需要在小學低年級數學教學中科學合理地運用，以此提高學生的數學核心素養。

一、圍繞繪本閱讀展開小學低年級數學教學的策略

（一）針對教學內容和學生需求，選擇合適的繪本

小學低年級的學生理解能力較弱，對于課本上大段的概念知識，學生學習起來具有一定的難度，容易感到枯燥，繼而喪失對數學學習的興趣，而教師在小學低年級數學教學中引入繪本閱讀作為輔助教學工具可以加強學生對數學知識的理解，而且繪本內容本身就極具童趣，容易吸引低年齡段學生的注意力，激發學生的學習興趣。教師在選擇繪本時并不是隨意選擇的，而是要根據教學內容以及學生的學習需求，同時讓繪本內容與教學內容進行有效的融合銜接，這樣才能更好地發揮繪本閱讀的教學效果，在激發學生創造力的同時，提高教學質量。

例如，在進行人教版小學數學一年級上冊《數一數》這一節內容的學習時，因為本節內容是學生的數學教學入門課程，即數數，教師可以運用《世界上最帥的豬》這個繪本進行教學。這個繪本講述的是一位豬公主和一位會數數的豬之間的故事，教師在給學生講故事的同時，可以引導學生跟著故事里的豬一起數數，繪本中將1-20分別用阿拉伯數字、漢字小寫數字以及漢字大寫數字來表達，分別是1，2，3，4……一，二，三，四……以及壹，貳，叁，肆……學生在學會數數的同時，也學習到數字的不同表達方法，增加知識儲備，不同數字的表達還能激發學生的學習興趣，為順利開展數學學習打下良好的基礎。

（二）加強繪本閱讀的內容理解，提高學生思維能力

在小學低年級數學教學的過程中應用繪本來展開教學，教師不僅要給學生講述繪本故事，還要引導學生真正理解繪本內容，以繪本為教學依據來提高學生的邏輯思維能力。首先教師需要向學生提供繪本閱讀的方法，提醒學生在閱讀繪本故事的同時，還要注意繪本中涉及的數學內容，還可以引導學生通過自己的理解將繪本中的內容用自己的方式表達出來，這樣的教學方式能有效提高學生的創造力。例如，在學習小學數學一年級上冊《加法》時，教師可以通過數學繪本《都到我這里來》對學生進行加法的教學，繪本中通過貓頭鷹的視角講述森林中新動物寶寶的故事，教師可以讓學生和貓頭鷹一起數數，將三只松鼠寶寶與兩只黃鸝寶寶相加，即3+2=5，然后森林里又多了5只貍貓寶寶，這時教師就可以讓學生在5的基礎上再往上數數，即5+5=10。通過這樣的方式，教師可以讓學生對加法有一個初步的了解，然后再在這個基礎上加深對加法的教學，讓學生在閱讀繪本故事的同時學會加法。

二、圍繞開放游戲展開小學低年級數學教學的策略

（一）利用游戲營造輕松愉快的教學氛圍，激發學生學習興趣

在小學低年級數學教學的過程中，教師可以通過開放游戲與學生拉近距離，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松有趣的環境下學習數學。教師可以在課前告訴學生課上要做游戲，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到數學學習中，在游戲的過程中，教師需要引導學生通過游戲學習數學知識，讓學生在快樂游戲的同時學習數學知識，在輕松愉快的氛圍下感知數學的魅力，增強學生的學習主動性。

例如，在進行小學數學一年級上冊《9加幾》這節內容的教學時，教師需要讓學生學會以9為加數的加法教學，教師可以讓學生一起做游戲，從第一排開始報數，報數從10開始，在開始游戲之前，教師可以先向學生提出問題，9加多少等于15，以及9加多少等于20，然后讓學生開始報數一直到20結束，然后在數到15的時候計算報數的學生人數，同樣數到20的時候也計算參與報數的學生人數，以此得知9+6=15，9+11=20，由此引出教學內容，給予學生自主學習的空間，這樣的教學方式在培養學生自主學習能力的同時，提高學生的邏輯思維能力。

（二）掌握游戲與教學之間的時間分配，提高學生的學習能力

在小學低年級數學教學過程中，開放游戲只是開展教學的輔助方式，教師要認識到開放游戲的本質，分清游戲與數學教學的主次，合理分配開放游戲與教學的時間占比，教師可以運用游戲引導學生學習數學知識、激發課堂活力，清楚學習數學才是課堂教學的最終目的，教師不能讓游戲占用學生過多的時間。因此，教師在教學時要針對教學內容選擇合適的開放游戲、合理分配學習與游戲的時間占比。例如，在學習小學數學二年級下冊《識除法的各部分名稱》這一節內容時，教師可以讓學生玩分組游戲，讓20名學生自己進行分組，每組5個人，然后問學生一共可以分幾組，如果每組4個人，又能分幾組，學生完成分組之后，教師就可以引導學生進入除法各部分名稱的學習，將游戲中涉及的除法算式列出：20÷5=4，20÷4=5，然后讓學生思考除數和被除數以及商分別對應的數字。用這樣的方式進行教學，可以充分鍛煉學生的學習能力，提升學生的數學核心素養。

三、結語

總之，在小學低年級數學教學中引入繪本閱讀和開放游戲作為輔助教學手段是極其有效的，這樣的教學模式在提高教師教學效率和教學質量的同時，對于低年齡段小學生綜合能力的發展也具有積極作用，針對小學數學的教學要求和教學內容以及低年齡段學生的心理特點和學習需求來開展教學，以此增強學生的學習能力，提高學生的邏輯思維能力和創新能力，提升學生的數學核心素養。