培養數據分析能力 提升數學核心素養研究

■山東省濟南市平陰縣洪范小學中心校 黃文雨

一、提升學生數學核心素養的意義

針對小學數學科目教學展開研究，遵循各項具體要求對學生開展核心素養培養本身具有一定現實意義，其主要表現在以下幾個方面：

第一，由于小學數學科目教學對學生實際學習能力和綜合素質涵養有很高要求，這就要求教師在考慮學生實際學習能力和綜合素質涵養條件下規劃數學知識教學模式，避免小學生在學習各項數學知識時受到自身固有思維的干擾，有針對性地提高小學數學科目實際教學質量。按照各項基礎要求提升學生數學核心素養，可以保證學生按照教師指導深入學習各項數學知識，以此滿足新課改對小學數學科目教學的要求，提升數學科目在小學階段的地位層次。

第二，通過對小學生開展核心素養培養，可以保證學生對自身學習狀態和數學思維有所了解，解決學生在實際學習過程中遇到的問題，彰顯學生在數學科目教學中的地位層次，推進小學數學科目教學穩步開展。通過數學核心素養培養，還可以強化學生與教師之間思維契合度，防止學生在學習各項數學知識時受到自身固有思維干擾，以此彰顯小學數學教學內涵，落實教育行業新課改要求。

第三，由于學生在學習各項數學知識時經常受到自身固有學習能力干擾，無形中加大小學數學科目實際教學過程中出現問題的可能。這就要求教師遵循新課改要求提升學生自身數學核心素養，優化學生實際思維狀況，使學生更好體會小學數學科目的教學真諦，避免小學生在學習各項數學知識時因自身原因干擾而出現問題，提高小學數學科目實際教學質量。必須保證學生小學數學培養力度，滿足小學數學科目實際教學要求。

二、培養數據分析能力提升數學核心素養的策略

（一）創設真實情境，豐富數據處理形式

在對學生進行數據分析能力培養時，必須保證學生對各項數據處理形式有所了解，確保學生可以全身心參與到各項數據分析氛圍當中，逐步提升學生綜合學習能力和數學核心素養，為小學數學科目教學順利開展奠定基礎。

按照小學數學基礎知識教學要求創設真實情境，可以保證學生在短時間內掌握各項數據處理形式，嚴防學生在處理各項數據時受到自身固有思維干擾，充分發揮學生自身綜合學習能力和數據分析意識，這對各項數據信息實際處理效果和學生數學核心素養培養也有極其重要的作用。不僅如此，按照各項數學知識表現形式創設合理教學情境，還能提高學生數據分析興趣，并保證數學問題中各項數據信息生動表現出來。

（二）啟發數學思維，滲透數據分析方法

由于數據分析過程較為復雜，學生在數據分析時很有可能受到自身固有思維干擾，這就應強化教師對學生的啟發力度，確保學生可以在教師啟發下學習各項數學知識，逐步提升學生自身綜合學習能力和數據分析能力，這對于增強學生數學核心素養意識也起到極其重要的作用。不僅如此，在啟發學生數學思維條件下，還可以加大各項數據分析方法在學生綜合學習過程中的滲透力度，促使學生在短時間內掌握各項數據分析方法，保證學生在短時間內形成標準合理的數據分析思維。在學生全面掌握各項數據分析方法之后，教師就可以針對學生展開有效培訓，提高學生自身數學核心素養，避免學生在解答數學問題和自主學習過程中因各項數據信息掌握不足而出現問題，這對于提高小學數學科目實際教學水平也有重要作用。

比如在學習《統計》一課時，教師可以通過啟發學生自身統計思維來強化學生自身數據分析能力，避免學生在數據分析過程中受到自身固有思維干擾，提高學生自身數學核心素養和綜合學習能力。

（三）優化實驗過程，增強數據規律感悟

為加大學生在各項數學知識教學中參與的力度，還應在考慮各項數學知識具體表現條件下進行合理的數學實驗，并要求學生在參與各項數學實驗條件下學習各項知識，以此幫助學生形成穩定的數學思維，逐步加深學生對各項數學知識的印象，這對于強化學生數據分析能力和綜合學習水平也有重要作用。同時，優化數學實驗過程還可以強化學生對各項數學知識的印象，并在學生學習過程中促使其對各項數據信息足夠敏感，以此提高各項數學實驗思維動力和數據分析意識，幫助學生在參與數學實驗條件下依照各項數學知識及時解決實際學習過程中遇到的問題。以此不斷提升數據分析能力，為培養學生數學核心素養打下堅實基礎。而對學生在數據分析過程中遇到的問題來說，也可以要求教師對原有數學實驗實施優化調整，確保學生數據分析能力與數學核心素養相銜接。

（四）創建實踐活動，提升數據應用價值

為加大學生對各項數據分析力度，還應結合各項數學知識創建合理實踐活動，并在各項實踐活動支持下提升學生對各項數據信息掌握力度，提高各項數據實用價值，為學生數學核心素質培養奠定堅實基礎。要求學生在各項實踐活動中分析數據信息，可以將各項數據分析價值和學生數學知識學習能力全面表現出來。教師可以利用各類活動組織學生統計各項活動中涉及的數據信息，強化學生在各項教學活動中參與的力度，以此提升學生數學核心素養，更好地滿足新課改條件下小學數學科目實際教學要求，確保學生數據分析能力培養可以滿足新課改具體要求，為提升數學核心素養提供有效參考依據。

比如在學習《四則運算》一課時，教師可以按照相關數學知識創設“數糖果”游戲活動，要求學生在相應游戲活動中掌握相關數據的真諦，提高學生數據分析能力和數學核心素養，滿足新課改對學生核心素養培養所提要求，繼而彰顯相關教學核心內涵。

三、結語

為實現學生數學核心素養全面提升目標，不僅需要優化小學數學科目教學模式，還應遵循小學數學科目教學要求培養學生自身數據分析能力，并在學生數據分析能力支持下提升其自身核心素養，確保學生自身核心素養可以滿足小學數學科目具體教學要求。而且上文還介紹了培養學生數據分析能力的策略，降低學生數學核心素養培養難度，這對促使小學數學科目教學順利開展也有重要作用。