基于學習空間的“智慧教室”建設與實踐

馮華麗 韓小燕 宋歌

摘 ?要：在“互聯網+教育”大背景下，創設符合學校實際需求的“智慧教室”是當前現代教育技術領域的研究熱點之一。以無錫商業職業技術學院為例，結合國內外研究成果、兄弟院校建設情況和學校自身實際，啟動了“智慧教室”建設項目。根據建設現狀，進而對基于學習空間的“智慧教室”建設提出了兩點對策：加快學習空間的建設;加強師生在教學過程中的互動。這樣有助于貫穿教學全過程，從而實現“智慧教室”的建設目標。

關鍵詞：互聯網+;智慧教室;學習空間

中圖分類號：G434 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2020）15-0123-03

Abstract：Under the background of “internet plus education”，creating “smart classroom” in line with the actual needs of schools is one of the hot topics in the field of modern educational technology. Taking Wuxi Vocational Institute of Commerce as an example，combining with the research results at home and abroad，the construction situation of brother colleges and the actual situation of the school itself，the “smart classroom” construction project was launched. According to the current situation of the construction，this paper puts forward two countermeasures for the construction of “smart classroom” based on learning space：accelerating the construction of learning space;strengthening the interaction between teachers and students in the teaching process. This will help to run through the whole process of teaching，so as to achieve the goal of “smart classroom”.

Keywords：internet plus;smart classroom;learning space

0 ?引 ?言

在人工智能、數據挖掘以及深度學習等新型信息化技術的助力下，以及國家各項改革措施的推動下，以ICT（信息與通信技術）為依托的“智慧教室”建設取得蓬勃發展。傳統的以數字化技術為基礎的多媒體教室將逐漸向智能化、多元化的智慧型教室方向發展。在這一背景下，各大職業院校也越來越重視以互聯網為依托的“智慧教室”的建設發展。這將打破傳統教育的時空局限性，為師生們構建一個全新的智能化、多元化以及個性化的學習環境，從而大大提高教師的教學效率和學生的學習質量[1]。但另一方面，“智慧教室”的建設離不開教室這一物理環境的支撐。在當前“互聯網+教育”的信息化大背景下，教室環境應是一種“能優化教學內容呈現、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展、高度現代化的新型教室”，這種教室被稱為“智慧教室”[2]。它是多媒體和網絡教室的高端形態，是今后教室環境發展的必然趨勢。鑒于此，本文以無錫商業職業技術學院為例，對“互聯網+教育”背景下的“智慧教室”建設進行了探索，以期為后續相關研究提供多元化的參考。

1 ?無錫商業職業技術學院建設實踐

隨著互聯網技術在教育領域的深度融合，我國的教室也經歷了以下幾個階段的發展和演變，即“傳統教室—電子教室—多媒體教室—多媒體網絡教室—智慧教室”。結合學院自身的發展現狀以及當前國家對創新應用型人才的需求，無錫商業職業技術學院于2018年開啟了“智慧教室”建設項目。“智慧教室”體系架構如圖1所示。

該項目歷時兩年，目前已完成第一、第二教學樓的“智慧教室”建設工作。新建的“智慧教室”共分為三類：高端研討型、普通交互型、標準型。結合本校“智慧教室”建設的現狀，本文著重對以下幾個方面進行創新與探索。

1.1 ?網絡智能中控系統

教師將校園卡插入讀卡器內或取出校園卡，即可實現多媒體設備的一鍵開、關機;集控管理平臺的管理員可以對所有多媒體教室設備遠程監視，可以控制的設備包括中控、電腦、講臺等;該平臺實現了移動端管理，管理員可以遠程控制開、關機，實現隨時隨地管理、查看并操作所有多媒體教室設備，保障學生的正常上課;擴聲系統由拾音設備、功放和音響等組成，將功放集成在中控里并采用2.4 G傳輸技術，從而使多間相鄰教室的系統同時運行不會互相干擾或串頻。

1.2 ?互動課堂系統

通過教師端的2臺86寸一體機和交互投屏系統，實現了PPT的上下頁和自由頁碼的雙頁顯示，也可以將其中一臺一體機作為綠板使用。可以在屏幕上書寫、放大、移動、擦寫，實現了PPT翻頁、重點標注和手寫等功能。其能吸引學生的注意力，同時還可以提升課堂效果。交互投屏的使用，方便了教師授課。

互動課堂系統包括考勤簽到、電子綠板、雙屏互動、課堂答題、分組討論等模塊。課前，教師將上課提綱、知識點等提前發給學生，并提供參考書籍和電子資源等給學生。學生通過手機APP或微信小程序進行查看、預習，教師空間報表統計學生是否查看了預習內容;課中，老師掃描屏幕上的二維碼開啟這堂課，學生通過手機APP或微信小程序進行掃碼簽到。教師可以通過個人空間直接調用平臺中事先準備好的課程內容并顯示到屏幕上，還可以使用電子版書、雙板教學（可以顯示PPT上下頁和自由頁碼）、隨堂測試等，并進行答題率和準確率的統計。教師也可以進行雙板教學，一邊顯示PPT、一邊顯示綠板內容（可以在屏幕上書寫、放大、移動、擦寫等）。教師可以提前將試題放在PPT里，供學生課堂答題;教師啟用互動課堂系統，并進行課堂錄播。可以預先設立討論主題，進行分組討論。各個分屏顯示不同的二維碼，學生通過手機APP或微信小程序掃描進入不同的組，進行資料查找、內容展示，教師結束討論，各個小組上傳資料至教師電腦，進行學生成果展示。教師總結討論，各小組互評。課后教師通過教學中心發布在線作業、共享知識庫等，學生可以通過手機APP或微信小程序上交作業，教師通過教學中心進行批改作業，進行在線答疑。利用先進的信息化技術激活課堂，可以使得教師與學生之間的互動更加有趣、便捷，并解決了傳統課堂老師開展新的教學模式時無法快速了解學生對知識點的掌握程度等問題，使得教師與學生之前溝通更加順暢，整個課堂環節更現代化。