小學數學教學中激發學生學習興趣的策略探究

曹美艷

(廣西壯族自治區欽州市第一小學 廣西欽州 535099)

興趣是學生學習數學知識的動力，也是他們最好的老師，只有學生從內心里喜歡數學，善于探究，才能真正掌握數學知識，學以致用。所以，在小學數學教學中，教師要積極與學生進行溝通交流，挖掘學生的興趣點，選擇合適的教學方法，有針對性地進行激發。同時。師生之間的交流可以構建和諧的師生關系，營造更加輕松愉快的學習氛圍，這樣也有利于學生的數學學習，充分發揮他們的想象力。

一、轉變傳統教學觀念，聯系學生的生活實際

傳統觀念下的小學數學教學更多的是教師講授知識點，學生會感到枯燥乏味，所以，要激發學生的學習興趣就要轉變傳統的教學觀念[1]，真正實現寓教于樂。教師要轉變觀念就要定期參與講座與培訓，與時俱進，及時更新，將抽象的數學知識與生動形象的生活實際相聯系，這樣可以化抽象為具體，調動學生的思維，激發他們的興趣。

例如，學習“長方體和正方體”時，需要培養學生的空間觀念，這時我就會聯系學生的生活實際，在課桌上擺放上形長方體和正方體的生活實物，如箱子、牙膏盒子、課本、文具盒、魔方等，學生看到這些熟悉的實物會更好地激發起學習的興趣。然后讓學生說出這些實物的特征，并通過觀察總結出長方體和正方體的特征，認識長方體和正方體的面、棱、頂點等，進而掌握長寬高等知識點。這樣將生活中的實物與課本中的知識結合起來，可以引導學生運用數學知識去觀察生活中的現象，思考生活中的問題，感受到數學的魅力。

二、豐富教學方法，采用現代化教學方式

在小學數學教學中，教師可以運用多媒體教學法、情境教學法、微課構建教學法等，根據不同的教學內容采用不同的教學方法，使教學形式更加多樣化，更好地激發學生的學習興趣。現代化的教學方式可以更直觀形象地呈現數學知識，給學生以視覺上的沖擊，更好地吸引他們的注意力，使學生樂于參與，積極思考，提高教學效率[2]。

例如，學習“圓柱和圓錐”時，需要學生掌握圓柱和圓錐的特點和特征，并能熟練運用公式計算圓柱和圓錐的表面積和體積。在這個內容的學習過程中，教師可以運用多媒體教學法，將圓柱和圓錐的空間幾何圖形呈現出來，然后給予學生足夠的時間畫出圖形，這樣學生在動手繪畫的過程中會加深對圓柱和圓錐知識的掌握，能更好地激發他們的學習興趣。

三、轉變學生的學習方式，發揮學生的主體作用

要激發學生的學習興趣就需要學生更積極主動的參與到學習中，所以，要轉變他們的學習方式，化被動接受為主動探究，在這個過程中不僅需要教師運用教學方法進行正確的引導，更需要發揮學生的主體作用[3]。學生可以進行自主學習，獨立思考，也可以進行合作學習，相互交流，當教師創設了問題情境，提出數學問題時，學生要積極思考，不能置身事外，靜等答案。這樣才能更好地掌握學習的主動權，對數學學習更有興趣。

例如，學習“分數四則混合運算”時，需要學生熟練使用整數、小數四則混合運算，分數加、減、乘、除計算，以及整數小數四則運算中的運算律。我會在教學過程中先帶領學生復習一下之前所學的運算內容，然后結合實際問題進行運用，并組織學生進行數學競賽，以比賽的形式提高學生的做題速度和正確率，這樣也能更好地激發學生的數學興趣。

四、運用激勵式的教學評價，注重學生的情感體驗

學生在數學學習過程中難免會遇到困難，產生挫敗感，這時就需要教師進行激勵式的教學評價，善于發現學生的閃光點，及時肯定他們的學習態度，增強他們的自信心。激勵式教學評價的應用并不局限于某一個環節，而是可以應用到課前預習、課堂教學、課后練習等不同教學環節，通過語言激勵或肢體動作等激勵學生，更注重學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與到教學中。

總之，在小學數學教學中激發學生的學習興趣是一個不斷探索的過程，教師一定要立足于學生的實際情況，結合他們的身心發展規律和學習思維特點，采取適宜的教學方法，使學生更好地掌握數學知識，提高學習能力，激發他們的學習興趣。