基于互聯網+的小學數學微課導入策略探究

文石紅如

隨著新課改的不斷深入，現代化教育不僅要求要向學生傳授基本的理論知識，更要在教學中注重對學生判斷能力和解決問題能力的培養(yǎng)。同時，隨著信息技術在教育教學中的應用，教學方式和教學觀念也發(fā)生了很大的變化。以互聯網為依托、信息技術為基礎的微課教學更符合現階段小學生的學習特點，并且，微課在小學數學課堂導入環(huán)節(jié)的應用能有效促進小學數學教學質量的提升。基于此，本文將對互聯網+的小學數學微課導入談幾點觀點和建議[1]。

一、微課的概念和特點

從目前微課在國內教育教學中的應用狀況來分析，目前比較流行的概念是“微課是指按照新課程標準以及教學實踐要求，以視頻教學為載體，反應老師在課堂教學中針對某個知識或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的各種教學資源的整合。”同時，微課教學還具有短小、精悍、針對性強、突出性強等特點。因此，將微課運用到小學數學課堂導入環(huán)節(jié)不僅可以豐富課堂導入方式，還可以激發(fā)學生的學習欲望，吸引學生的注意力等，并且能節(jié)省大量的課堂教學時間，對提高教學效率有積極的促進作用，還能豐富教學內容，使學生在微課導入環(huán)節(jié)開拓視野、梳理明確的知識框架結構，使學生在短短的幾分鐘之內就可以解課堂的大概內容。因此，小學數學教師應積極地運用微課導入課堂，使學生可以在最短的時間之內掌握和學習更多知識，從而高效地完成學習任務[2]。

二、基于互聯網+的小學數學微課導入策略

（一）巧用微課構建小學數學翻轉課堂

小學時期是學生思維能力和想象力最活躍的時期，小學生有強勁的學習動力，學習途徑也是多種多樣的。只要給小學生一個可以展示自己的平臺和充滿挑戰(zhàn)性的學習任務，他們的學習勁頭就能很好地被激發(fā)出來，積極主動地投入到學習和研究中。在小學數學教學中，有很多知識內容都是小學生可以自主進行學習的，因此，老師要大膽地放開雙手，讓學生自主學習、自主探索，這樣可以使學生帶著強烈的好奇心主動投入到研究和學習中，然后老師再進行一些簡單的指導，學生們便可以從自主探究中獲取新的知識，還可以采用小組的形式探討，使小學生在探討中獲取知識。例如，教學“認識人民幣”時，在課程開始之前老師就可以采用微課的形式引入課堂。比如，課堂一開始的時候老師可以先播放一段微課視頻，并提出相關問題，“人民幣的最大面額是多大”“最大面額有硬幣嗎”等。然后讓學生帶著問題觀看，觀看之后老師可以組織學生開展小組探討學習，之后將探討的結果以小組為單位進行發(fā)言，最后再加上老師的引導和完善就可以使學生完成本節(jié)課的學習，突出學生的主體地位。因此，小學教師要積極發(fā)揮互聯網+的優(yōu)勢，搜索網絡資源制作微課課件，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢[3]。

（二）運用微課開展課前游戲

游戲是小學生最喜愛的活動，想要采用微課的形式導入數學教學，以互聯網為基礎、微課為依托的游戲教學是有效的導入方式之一，這也符合小學生的年齡特點和性格特點。首先，老師可以利用互聯網搜集和課程相關的游戲題材，然后在課堂導入環(huán)節(jié)以微課的形式播放出來。例如，學習“可能性”時，老師可以采用“打地鼠”的游戲導入課堂，首先利用互聯網搜集相關游戲視頻，之后在課堂上以微課的形式進行播放，然后讓學生猜測哪只“小老鼠”會出來，出來的可能性是多少等。由于小學生們都比較喜歡游戲，因此很快地投入到了思考和計算中，這個時候老師就可以順勢而入，引出本節(jié)課的內容——“可能性”，通過“打地鼠”這個實例讓學生聯想生活中還有哪些方面需要用到本節(jié)知識點。同學們回答“紅綠燈”“抽獎”等，這都是和概率息息相關的例子。通過本節(jié)課程的學習，學生不僅掌握了知識內容，還認識到了數學知識和實際生活的聯系，感受到了數學的樂趣，進而更加熱情地學習數學。

三、結束語

總之，基于互聯網+的小學數學微課導入對教學質量的提升和小學生學習效率的提升有積極的促進作用，老師在教學中要加以重視，積極采用微課導入課堂，為開展高效的小學數學教學提供有利條件，也為小學生學好數學打下基礎。