小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

文殷 波

作文訓練在小學語文教學中有著舉足輕重的地位，作文訓練不僅可以鍛煉學生的文字表達能力，還可以鍛煉學生綜合運用語文知識的能力。但目前小學的寫作教學方式比較單調，教師更偏向于教授學生關于寫作的模板，以及一些比較常用的寫作技巧和寫作結構，把比較活泛的語文寫作變成了條條框框的公式代入，無法激發學生的思考和想象力。而閱讀和作文訓練的有機結合，可以很好地幫助學生提高提高寫作能力。下文是我對小學語文閱讀教學與作文訓練整合的淺析。

一、增加課外閱讀，豐富學生寫作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深，我國存在很多經典的名作，很多西方名著對小學生的閱讀積累也有很大的幫助。因此，教師應該用恰當的方法引導并鼓勵學生多進行課外閱讀，培養學生的閱讀習慣，教師也可以向學生推薦一些適合他們這個年齡階段的一些好的作品，利用這些好的作品激發學生學習語文知識的興趣，激發學生探索外邊世界的好奇心，讓學生可以領略到閱讀的樂趣，拓寬小學生的知識面，讓學生的寫作內容更加豐富，寫作水平在閱讀過程中得到慢慢提升。

在平常的語文教學中，教師可以為學生設立兩節閱讀課，提倡和鼓勵學生進行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節課外閱讀課進行合理安排，比如第一節課教師可以讓學生自由閱讀，第二節課讓學生分享自己的閱讀作品，在課上進行交流，讓學生可以彼此互鑒，幫助學生發現一些更好的課外讀物，激發學生的閱讀興趣，幫助學生積累寫作素材。

二、利用閱讀滲透寫作技巧

在小學語文教學過程中，教師要引導學生了解文章內容和文章結構，幫助學生了解文章的表達方式，促進學生在閱讀過程中掌握一些必要的寫作手法。語文教師不僅要教給學生一些文字語言知識，還要培養學生的思維表達能力，讓學生可以通過寫作表達自己的情感。在語文教學中，教師通過閱讀指導，能使學生更好地掌握和理解文章的表達方式，還能使學生通過閱讀學習積累素材，充實自己的寫作內容[1]。

學習人物描寫時，教師可就小嘎子和胖墩兒比賽摔跤為例，給學生滲透個關于人物細節和心理變化的描寫技巧。小嘎子面對一個體型比自己大很多的對手，卻還是敢于挑戰，從這就可以看出來小嘎子是一個爭強好勝的小孩。作者沒有直接介紹小嘎子的性格，而是通過一件事將人物的性格表現出來。對兩人的動作描寫也十分生動：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢一戰，公雞似的對起陣來。用比喻的形式，把兩個人表現得更加生動形象。

三、引導學生養成摘抄好詞好句的習慣

寫作是感情的一種表達和輸出過程，而不是對一些寫作模板、寫作技巧的照搬照用，這樣很容易使學生寫出來的作品千篇一律，沒有自己的思想，讓作品沒有感情輸出，沒有辦法達到要求。學生在寫作過程中如果可以引入一些平時積累的好詞好句，運用好寫作技巧，同時加入自己的理解和感悟，這樣的作品對于小學生來說就是很好的作品。然而，要達到這樣的寫作水平，就少不了平時閱讀時對一些好詞好句的積累和對一些寫作風格的理解，教師在日常中可以引導和鼓勵學生發現閱讀中的一些好詞好句中，并鼓勵學生把這些好詞好句運用到日常寫作中，以此提升學生作品的層次[2]。

在平時的語文學習中，教師可以要求學生準備一個筆記本，把平時閱讀中遇到的好詞好句摘抄整理，教師可以每周對學生的筆記本進行檢查，對于一些摘抄的句子比較好的筆記進行書面鼓勵，然后，讓學生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進行適當引用，對于一些文章引用恰當、辭藻優美的作品，進行課堂展示和課堂分析，向同學分析作品的一些優秀寫作技巧和一些優美的句子。

綜上所述，在小學語文教學中，以閱讀促進作文訓練的教學策略，有助于語文教師強化語文教學效果，促進學生語文素養的提升。教師在日常教學中，應積極鼓勵學生增加閱讀量，通過日常的一些閱讀積累寫作素材，將閱讀和作文訓練相結合，在閱讀中慢慢融入寫作教學，通過閱讀促進學生寫作水平的提升。