基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中化學高效課堂

黎拔才

(廣東省肇慶市懷集縣梁村鎮(zhèn)中心初級中學 廣東肇慶 526451)

一、落實小組合作學習，凸顯學生在課堂上的主體地位

學生在課堂上的參與程度直接關(guān)系到課堂教學質(zhì)量的高低，要想保證初中化學高效課堂的構(gòu)建，教師首先要將課堂學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生嘗試著自主進行化學知識的探究與分析。但由于初中學生的學習經(jīng)驗還不足，如果讓學生自主地對課堂知識進行探究，他們很難快速理清學習思路[1]。面對這樣的情況，教師在進行化學教學時可以落實小組合作學習，讓學生以組為單位共同進行課堂知識的探究。這樣不僅能讓學生在小組成員的幫助下高質(zhì)量地完成自主學習任務(wù)，保證自主學習質(zhì)量，還能讓學生在小組討論中發(fā)生思維上的碰撞，進而產(chǎn)生更多新的化學學習思維，以此有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化學生對化學知識的掌握，以達到提升化學課堂實效性的教學目的。例如，學習“物質(zhì)的變化”時，教師在教學時可以把班級學生分成不同的小組，讓學生以組為單位對課本上的實驗進行操作，并以組為單位自主進行實驗現(xiàn)象的觀察和分析，通過討論總結(jié)出物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，試著運用這些基本概念判斷一些簡單、比較容易分辨的典型物理變化和化學變化。通過小組合作學習的有效落實，可以將課堂上更多的自主探究權(quán)交還給學生，讓學生在小組的討論與分析過程中充分發(fā)揮自己的主觀思維，搭建起屬于自己的化學知識體系，幫助學生消化化學知識的同時，提升他們的自主學習能力。同時，通過小組合作學習的落實還能讓學生在互相交流中開闊自己的學習思維，對物質(zhì)變化的相關(guān)知識產(chǎn)生新的見解與想法，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，以此完成在化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學任務(wù)，進一步推動初中化學高效課堂的有效構(gòu)建。

二、開展生活化的教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

化學學科與我們的日常生活有非常密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中化學教學過程中，教師通常是依據(jù)教材對學生進行化學知識的講解，更注重帶領(lǐng)學生理解理論知識，并沒有注重將教學內(nèi)容與學生的日常生活實際相融合，這樣的教學模式對于剛剛接觸化學學習的初中學生而言有一定的學習難度，很難讓他們透徹理解化學知識，會在一定程度上影響到學生的化學學習質(zhì)量[2]。為了保證學生的化學學習質(zhì)量，教師在教學過程中一定要注重將化學教學內(nèi)容與學生的日常生活實際相融合，開展生活化的化學教學，這樣不僅更便于學生理解化學知識，還能讓學生養(yǎng)成善于觀察生活的良好學習習慣，能夠提升學生的觀察能力，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，學習“我們的水資源”時，教師在帶領(lǐng)學生學習水體污染的來源、危害以及防治水體污染的措施的知識點時，可以提前讓學生在課下搜集我們?nèi)粘Ｉ钪欣速M水資源和污染水資源的現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象初步分析出一個有效的解決策略，在課堂教學中教師可以引導(dǎo)學生將自己在日常生活中所觀察到的現(xiàn)象與同學分享，并與其他同學共同討論自己所提出的策略的可行性。從學生的實際生活為出發(fā)點開展課堂教學，可以有效激發(fā)學生的探究欲望，實現(xiàn)學生在化學學習中的綜合性成長，推動初中化學高效課堂的有效構(gòu)建。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力

化學是一門實踐性較強的學科，實驗是化學教學的重要組成部分，可以幫助學生更深入地理解化學知識，能夠促進學生對化學知識的消化吸收，同時，有效的化學實驗還能提升學生的動手操作能力，開闊學生的化學學習思維，有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。為了保證學生在化學學習中的綜合性成長，教師在化學教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)演示實驗的教學方法，注重引導(dǎo)學生參與實驗操作，讓學生在操作實踐中進行化學知識的驗證，幫助學生形成正確的化學學習觀念，提升學生的化學學習質(zhì)量。例如，學習“酸和堿的反應(yīng)”時，教師在教學時可以選擇一些危險系數(shù)較低的實驗引導(dǎo)學生進行操作，讓學生在實驗操作中進一步感受到酸堿的反應(yīng)。如在氫氧化鈉溶液中滴入酚酞試液變?yōu)榧t色，再向其中加入鹽酸可以讓試液由紅色轉(zhuǎn)化為無色，這個簡單的小實驗可以讓學生非常明顯地看到酸和堿所發(fā)生的中和反應(yīng)，幫助學生快速整理酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。通過實驗操作引導(dǎo)學生進行化學知識的學習，不僅可以強化學生對化學知識的掌握，培養(yǎng)學生的動手操作能力，還能讓學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促進初中化學高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語

隨著新課改的深入推行，高效課堂的構(gòu)建不僅是指學生在課堂教學中高質(zhì)量地掌握知識，更重要的是讓學生在收獲知識的同時掌握正確的學習方法，形成科學的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的精神情操。在初中化學教學過程中，要想打造高效課堂，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，落實一些利于學生進行鍛煉與發(fā)展的教學方法，讓學生在高質(zhì)量理解化學知識的同時掌握正確的化學學習技巧，形成積極向上的情感態(tài)度與價值觀念，以此實現(xiàn)學生在化學學習中的綜合性成長。