信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高段探究課堂的構(gòu)建

文黃銀平

小學(xué)生由于年紀較小，本身很難形成抽象的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)比較困難的情況。隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已在學(xué)校中得到廣泛的應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識和社會認知，利用信息技術(shù)將枯燥的內(nèi)容變得生動、具體，這樣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認知。下面，筆者對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行闡述。

一、信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也普遍被使用，得到了廣大師生的一致認可，在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)手段可以整合有效的教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用信息技術(shù)可以充分展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景等，有利于構(gòu)建新的教學(xué)環(huán)境。

（一）能夠豐富課堂教學(xué)形式

書本知識相對枯燥，尤其數(shù)學(xué)本身需要抽象思維理解，如果教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)方法，學(xué)生會感到十分乏味，難以理解。而利用多媒體則可以將影像、聲音等進行組合，能使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識。

（二）能夠提高教學(xué)資源使用率

在過去的課堂中，主要的教育資源便是教材和課外習(xí)題，學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)進行被動的接收。而信息技術(shù)的使用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更高效地利用身邊的知識，將其圖像化、動畫化、直觀化，學(xué)生更容易理解，也更容易和教師形成良好的互動。

（三）可以更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

多媒體的使用，可以將知識影像化，利用其本身的其他功能進行數(shù)學(xué)運算的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思考能力、提出問題解決問題的能力[1]，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師要積極引入新的教學(xué)模式，發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的教育資源和優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。現(xiàn)代信息技術(shù)可以為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供條件。

（一）利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動思考

由于小學(xué)階段的孩子年紀比較小，本身好奇心重，教師通過多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富、更富渲染力的課堂講解，可以讓學(xué)生的認識更加深刻，能使學(xué)生更好地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)的使用為情景設(shè)置提供了保障。例如，在講述圓形的認識時，可以先讓學(xué)生看一下路上常見的井蓋，然后再將井蓋換成正方形、長方形、菱形等形狀，再提問：井蓋必須是圓形的嗎？其他形狀不可以嗎？通過主動思考，能使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，進行平面圖形的復(fù)習(xí)時，教師可以通過計算機幫助學(xué)生整理各種圖形的特點，并針對圖形的特點進行一步步的演變，讓學(xué)生理解圖形之間的演化和區(qū)別。

（二）利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)大量應(yīng)用于生活，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能使數(shù)學(xué)中的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)變得直觀有趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，提升數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情趣[2]。教師可以使用信息技術(shù)手段，展現(xiàn)一些學(xué)生比較熟悉的故事，如小馬過河的故事：一條小河水深0.5米，兔子身高 0.2米，告訴小馬不能過河，河水很深。老牛1.5米，告訴小馬水不深，可以過河，很安全，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。在討論中，既讓學(xué)生重溫了小馬過河的故事，也達到了在生動有趣的情境中學(xué)習(xí)的目的。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

在日常生活中，我們更多的是通過眼、耳等獲取信息，數(shù)學(xué)知識通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂來表達，往往比在課堂上枯燥的講解更能吸引學(xué)生的注意力，效果往往比教師單一的講授更能讓學(xué)生吸收。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)平面形狀的面積時，教師可以設(shè)置這樣一個場景：小區(qū)道路上的一個下水井蓋壞了，如果讓同學(xué)自己更換的話，告訴同學(xué)們固定的面積，能夠算出需要買多大尺寸的井蓋嗎？試著讓學(xué)生發(fā)表意見，并將學(xué)生的答案放入計算機演示中，還可以引申：如果是其他形狀的井蓋，應(yīng)該用什么樣的尺寸呢？在學(xué)生的討論和教師的演示中，學(xué)生能更集中注意力，消化吸收相關(guān)知識，提高教學(xué)效果。

（四）利用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生可以利用信息技術(shù)搜集更多的信息，與教材進行匹配。在搜集過程中，學(xué)生能夠?qū)W到如何整理知識，如何有效獲得知識，能夠擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

在學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，教師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流、討論。例如，學(xué)習(xí)一些形狀的時候，可以讓學(xué)生自己動手尋找各種圖片，并在計算機中進行對比，加深學(xué)生對信息技術(shù)的了解，更好地體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

課堂是實施教育的主陣地，充分利用信息技術(shù)可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識具體化、生動化，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造思維和實踐能力，也為教師的教學(xué)帶來了更多可能。