基于信息技術的小學數學智慧課堂的整合教學探究

文黃 惠

隨著時代的發展，出現了一些基于信息技術的新型概念，如智慧課堂、智慧城市、智慧交通、智慧地球等。信息技術逐漸走入了人們的生活、學習和工作中。目前，基于信息技術的小學數學智慧課堂已經成為小學數學教學的發展趨勢。智慧課堂是將信息技術與課堂教育有效結合，平衡兩者的關系，以達到高效教育的目的。數學學科中往往是比較抽象的概念，邏輯性非常強，很多概念和定理難以用語言來形象描述，而小學生的思維能力不是很強，不斷創新地將信息技術融合到課堂中，將數學知識的抽象性轉換為形象性，能及時解決這些問題。以下為小學數學智慧課堂整合教學的具體策略[1]。

一、轉換教學模式，突破教學重難點

轉換傳統的數學教學模式，融入信息技術，結合數學重難點，運用多媒體，將圖片、動畫、視頻等直觀地向學生展示出來，能夠刺激學生的感官，生動形象的多媒體教學，能幫助學生克服理解抽象概念的難關。用不同的顏色、字體標出每節課中的重難點，能讓學生更加深刻地記憶每節課中的重難點知識。

二、利用信息技術進行情景模擬

俗話說，興趣是最好的老師。在數學教學中，教師應激發學生對數學的學習興趣，使其產生學習動力，點燃智慧的火花，碰撞出激情。利用信息技術將情景融入教學，能很好地吸引學生的注意力，激發學生對知識的渴望和探索能力。教學過程中，動靜結合，可提高學生的學習積極性。例如，講解“1分等于60秒”時，在多媒體上下載一個時鐘動畫，讓學生親眼看到秒針轉動一周，分針正好跳動一小格，暫停動畫，挑選學生上來親身感受秒針轉動與分針轉動的聯系。學生看到這些生動有趣的畫面時，就不會感到枯燥，能夠激發學生的學習興趣。這種情景交融的教學方式，能幫助學生理解所學概念的本質，不用死記硬背，就能很好地了解、理解并掌握整個知識[2]。

三、充分利用資源拓展教學內容

數學知識的海洋無比寬廣，課本里的知識有一定的局限性，教師可以在網絡上下載更多的資源擴充書本知識，拓寬學生的知識面，幫助學生拓展知識，培養學生舉一反三的能力。利用網絡資源，查找事物的起源、經過、推算的結果等背景知識，告訴學生這個結果的經過、演算的方法是怎么推論出來的，讓學生從源頭了解事物的本質，從而更好地理解數學方法[3]。

例如，講到克與千克之間的關系時，不能簡單地直接告訴學生其單位關系，讓學生死記硬背，而是要幫助學生樹立重量的意識，在視頻、動畫里面清晰地讓學生明白克與千克之間的關系，為什么古人會創建出這些重量單位，這些重量單位在生活中的一些運用等背景知識，通過互聯網資源讓學生意識到古人創造這些知識的意義和價值。學習完克與千克之間的單位關系后，可以開始拓展其他重量單位，如兩、斤、公斤、千斤、噸等之間的關系，將所學知識聯系起來，形成一個知識體系。還可以讓學生在多媒體上做連線游戲，如一斤大概等于多少顆雞蛋等練習。這樣學生就能更好地利用信息技術資源來學習，加深對知識的印象，豐富知識體系。

四、課件演示，提高學習效率

小學生的空間想象力、思維能力都還發育得不夠完善，在一些空間問題，如立體圖像的問題中，不能很好地解答。這時候，教師用實物來進行講解時，難免會讓有些學生看不清，也聽不清。利用電子課件進行三維動畫分解，演示整個空間圖形，能讓學生充分了解。例如，在講解計算長方體的面積時，可以利用課件中的三維立體圖形，三維立體圖中每個面都用不同的顏色和標號來區分，向學生展示長方體每個表面，這樣學生在計算長方體面積的時候，就不會算錯了。

五、結束語

總的來說，教師在基于信息技術的小學數學智慧課堂的整合教學方式中，要進行角色轉變，從一個簡單的知識傳遞者轉換成一個參與者、引導者。認真準備每一堂課的內容，盡量讓課堂內容生動有趣，充分利用網絡資源和多媒體的優勢，幫助學生掌握基礎知識，拓展思維和創新能力，引導學生自主思考，開拓學生視野，讓復雜、抽象的概念更加生活化、簡單化，培養學生的數學素養。