信息化視野下高中物理高效課堂構建策略探究

文袁建平

對于信息化視野下高中物理高效課堂構建策略的探究，不管對高中物理教師來說，還是對學生來說，都有十分重要的意義及作用。首先，對于高中階段的學生來說，因為物理這一科目屬于理科，相對來說知識與內容比較抽象。如果教師用傳統的教學方法對學生進行講解，學生會感到枯燥與乏味，也很難理解。如果借助教室里面的多媒體教學設備，就可以幫助學生更加容易地理解，有利于提高學生的聽課效率。其次，對于高中物理教師來說，構建信息化的物理課堂，能夠激發學生的學習興趣，有利于更加高效地完成新課標規定的教學任務及教學目標。

一、通過信息技術幫助學生理解抽象知識

很多時候，教師的教學節奏慢，并不是因為教師的準備工作做的不充分，或者是教師的講課進度本來就慢，而是因為學生不能很容易地理解教材上一些抽象的知識及內容。這就需要教師在課堂上重復地為學生講解[2]。這樣一來，就會浪費大量的時間。信息時代的到來，可以幫助物理教師解決這一個問題。物理教師可以以利用教室里面的多媒體教學設備為學生展示一些與抽象內容有關的具體實物圖片或者是小視頻。這樣的展示能讓學生更加容易地理解，從而幫助教師節省教學的時間，有利于提高課堂教學效率。

例如，講解“運動的合成與分解”時，這一節知識對高中生來說有一些抽象，因為他們不明白運動軌跡怎么能夠合成和分解。為了幫助學生更容易地理解，教師就可以利用多媒體教學設備的圖片展示功能，為學生展示一些物體的拋物線運動。在這些圖片上，物體的運動軌跡都用實線表示出來了。并且，教師在講解的過程中，對這些實線進行合成與分解，學生能更容易地理解，從而提高教學效率。

二、利用信息技術調動學生學習熱情

由于高中階段的學生學習的科目很多，而且每一科教師都會在課下布置一些作業，因此，很多學生都會感到課業非常繁重。這樣一來，他們在聽課過程中就會出現積極性不高的情況。這會給物理教師的教學造成一定的阻礙，也會在一定程度上影響教學進度。而信息技術出現，可以為物理教師解決這一問題。教師可以在課前為學生播放一些與教學內容相關的小視頻、展示幾張與教學內容相關的圖片，緩解學生的學習壓力，這樣有利于調動學生的學習熱情，從而讓他們更加積極地參與到課堂活動中，有利于提高教學效率。

三、利用信息技術方便學生復習

物理教學進度跟不上的一個主要原因是班級里面的學生知識基礎及學習水平都不一樣，他們接受知識的能力也不一樣[3]，對于一些學習能力比較強的學生，教師只講一遍他們就能夠完全理解，在做題時也不會出現什么問題。但有一些學習能力比較差，基礎也比較薄弱的學生，即便物理教師為他們講解好幾遍，他們還是不能很好地理解，在做題過程中也會遇到很多困難。為了緩解這種水平不同而造成的壓力，教師可以利用信息技術將一些上課講解的材料發給學生。這樣不同的學生也能根據自己的學習進度進行相應的復習，有利于構建高效課堂。

例如，高中物理教師在講解完每一節的課程以后，可以將課堂上講解用的資料或者是PPT，通過學習通等平臺發送給學生。這樣的形式能讓一些理解能力比較差的學生及時進行查漏補缺，也能幫助教師加快教學進度。

四、結束語

總而言之，信息時代的到來為教師教學工作的開展創造了很多機會，將信息時代的一些產物應用到課堂教學中，也能夠幫助提高課堂教學效率。這就需要高中物理教師不斷地探索信息技術的一些教學功能，從而更好地將之應用到課堂教學中。高中物理教師可以通過以上提到的三種方法，利用信息技術構建高效課堂。