基于微課的高中數學生本課堂的構建

文許 凱

生本課堂是順應教育改革而產生的課堂教學模式，以學生為主，使學生積極參與到課堂學習中。微課主要以短視頻的形式將課本中的知識點呈現在學生面前，讓學生有一種新穎的學習方式[1]。將微課運用到高中數學教學中，能夠較大程度地豐富數學教學形式和內容，吸引學生注意力，使學生積極主動地參與到課堂中。下面將介紹構建基于微課學習的高中數學生本課堂的策略。

一、營造教學氛圍，激發學生學習興趣

在數學教學中，教師要注意營造一個輕松、愉快的教學氛圍，激發學生的學習興趣，在這種氛圍中，學生會樂于學習、主動學習，面對數學中的困難與險阻，能夠堅定方向，從各個角度進行深度思考與探究。教師可以運用微課視頻、圖片、音頻等形式，營造一定的教學情境，改變傳統教學中的一言堂模式[2]。利用微課構建的高中數學生本課堂可以使教學不再受時間和空間限制，學生可以充分利用自己的碎片化時間進行學習，可激發學生的數學學習興趣，使其自覺深入地進行數學知識的探究。

如學習數學的平面向量內容時，教師可以在網絡上搜尋一段有趣的視頻或者一個值得大家深思的問題，通過多媒體展示，例如播放一段貓和老鼠的微視頻后，提出問題：貓在老鼠東側100米處，老鼠以5米每秒的速度向北逃竄，貓以10米每秒的速度向西北追捕，問貓能否恰好追到老鼠，若不能，貓要以什么速度恰好能追到老鼠？學生自主探究答案，讓學生了解到了我們日常接觸的動畫片和生活中也充滿著許多數學知識，激發了學生想要進一步了解平面向量的欲望，使學生在課堂中成為探索知識的主體，以此構建生本課堂。

二、構建直觀教學，加深學生對知識的理解

在高中數學學習中，大量的公式和概念具有抽象性，不利于學生的學習和理解。媒體技術可以將數學教學內容中的抽象部分用視、聽、說的形式進行直觀顯示，能使學生快速了解和掌握抽象知識，讓學生更加清楚數學原理和公式的由來，幫助學生更加專注地觀察與思考，在學習過程中實現從直觀、感性認知上升為理性認知，在以后的發展中加以靈活運用[3]。所以，高中教師在數學課堂中要善于應用現代技將課本知識進行轉化，直觀地展示給學生，進行深度教學，發掘學生的潛力，引導學生自己借助具體案例知識達到對抽象知識的深刻理解，發展學生的抽象思維能力。

例如，在“橢圓”的教學中，橢圓是平面上到兩個固定點的距離之和是一個常數的點的軌跡，這兩個固定的點叫做焦點。學生理解起來可能有一些吃力。在這種情況下，教師可以利用微課的優勢，通過視頻模擬實驗情況，使學生清晰地明白橢圓的各個組成部分，以及長軸與焦距之間關系的改變對橢圓形狀的影響，為了加強學生對知識的鞏固，教師可以讓學生自主探究橢圓中離心率對形狀的影響，并加以總結，最后提出橢圓的曲線方程，這樣學生就會更好地理解。采用微課的直觀式教學可以使學習效果事半功倍。

三、合作探究學習，提高自主探究能力

根據新課改的要求，教師要著重培養學生的綜合能力，打造以學生為主體的數學課堂。數學教師要注重從知識傳教到指導學習方法和方向過渡，給予學生適量的微課教材，組織學生進行小組合作學習，找出教材中的重難點，讓每個小組控制自己的學習進度，在進行知識的學習時也要考慮本數學知識點要解決的內容。通過這樣的學習，學生的數學學習和團隊合作能力都得到有效提升，能使學生真正掌握數學學習方法，提升數學學習效率，使學生成為課堂的主體，以學生為主進行數學課堂探究學習。

例如，學習“三角函數”時，在學習了相關定律之后，教師可以給學生一些微課資源，讓學生自主探究三角函數的特征與應用，以及正弦、余弦函數的圖像如何畫，它們圖像之間的關系。通過總結發現正切函數的特點。通過小組的合作探究學習，可以提高學生的自主探究能力，強化學生對知識點的記憶，形成獨特的數學思維，有利于學生的進一步發展。

四、結束語

將微課技術與生本教育相結合，構建高中數學課堂，可以優化課堂結構，提高教學效率，滿足以學生發展為目標，使學生積極主動地參與到課堂學習中，教師在運用微課進行教學時，要注意對學生自主學習能力和數學素質的培養，使學生全面發展。