關于中職學校運用“互聯網+”進行教學教研的思考

陳 巧

(重慶市育才職業教育中心 重慶 401520)

在全球新一輪科技革命和產業變革中，互聯網與各領域的融合發展具有廣闊前景和無限潛力，已成為不可阻擋的時代潮流。積極發揮中國互聯網已經形成的優勢，把握機遇，增強信心，加快推進“互聯網+”發展，對實現中國經濟提質增效升級具有重要意義[1]。疫情期間，推進“互聯網+”行動，可以看出政策的前沿性、遠見性。對于教育系統而言，學生基本可以做到在家上網課，教師可以在家進行教學、教研。但全國如此大規模的教學、教研，也出現了許多問題需要解決。下面筆者結合自身的一些經歷談一談對運用“互聯網+”進行教學教研的幾點思考。

一、學生的學習現狀

隨著國家對職業教育的重視，2019年12月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）。但現狀是中職學生生源基本來自初中的后進生，這些學生的學習基礎差，學習自覺性不高。在疫情期間，根據筆者及同事使用“釘釘”APP統計顯示，學生學習參與度并不高，作業上交率低。筆者詢問了部分學生，有這樣的回答：“開始學習的時候很有新鮮感，后面就不喜歡了”“沒有在課堂中學習效果好”“舒服，在家里面可以躺著上學”等。這說明中職學生網上學習積極性不夠，需要適當督促。

二、教師的教學現狀

突如其來的“新型冠狀病毒”給我國和世界都帶來了嚴峻的挑戰，全國范圍都延遲開學時間。教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，之后，面對各種突發的線上上課問題，又作了相應的安排。從一天的線上網課變成了一天線上4節課，一堂課20分鐘。教師線上上課，被迫成為了“主播”，學習各種主播知識，學習利用手機或電腦直播、評講試卷、線上批注、批改試卷、連線學生答題等，這一系列操作都給線上上課的老師帶來了挑戰，也不斷“逼”教師學習“互聯網+”教學知識。對于年輕教師來說，這些是相對容易接受的事情，因為年輕教師富有激情，易接收新鮮事物；而對于年老教師來說，他們需要花更多的精力來學習怎樣線上授課，但這也不妨礙年老教師采用他們的方法進行上課。在線上教學期間，教師需要思考：怎樣讓學生參與度更高，怎樣讓課堂更有效率，怎樣按時完成教學計劃等。中職學校的實訓課，面對線上上課更是面臨著更大的挑戰。

三、教師的教研現狀

隨著信息技術的發展，網絡由1G到2G、3G，直到現在的5G。網絡時代的到來，改變著教師的工作、學習方式。由傳統教研的教師面對面教研，到互聯上的教研，正在進行著教研改革。疫情期間，教師的教研形式只能是網上教研，沒法做到面對面教研。各行各業為響應國家號召，免費開啟了各種形式的直播學習，也邀請企業行業專家直播進行講座，學校也積極倡導教師進入各類平臺參加學習，教委、職成所等也組織教師定期開展網上教研學習。教師所面對的教研都是“學習式”的教研，互動、交流較少。更大規模的講座由于受客觀條件所限，出現了不能“進入”學習的情況。

四、幾點建議

疫情后，面對已經經過了如此大規模形勢的上網課和網上教研，我國在教育教學、教科研方面必定會進行推進工作。在關于“互聯網+”教學、教研方面提出以下建議：

（一）“互聯網+”教學

1.利用移動設備，合理分組

在上課前，可以利用移動設備，向學生發布任務單，提前布置本堂課任務，根據學生的任務單完成情況，利用網絡平臺數據統計結果，合理搭配學生學習小組，讓優生帶動落后生學習。當然，布置任務可以是小組式的，也可以是個人式的，鑒于中職生實際情況，任務布置要滿足學生知識基礎、認知要求和學習規律。

2.利用各種資源，豐富課堂

對于直觀性需求較高的科目，可以利用微課、動畫、圖片、實物展示等方式，加強學生的直觀感受；對于操作性強但又不能實地操作的學科，可以利用AR實景模擬、虛擬仿真等進行學習，從而達到知識的內化吸收；對于理論性較多的學科，可以聯系生活實際，增加“切入點”來學習。對于不同的學科，要有不同的方式。

3.利用網絡平臺，快速分析

隨著網絡的快速發展，選擇、填空和判斷等題型的答案不再需要教師一一查看，各類平臺能夠快速分析出正確率等各類數據，能讓教師利用數據對學生進行合理評價。課堂后的作業布置可以利用網絡平臺快速得出結果。

（二）“互聯網+”教研

1.利用移動設備，查看教研計劃

教研計劃，是教師本學年度教研的脈絡，能夠規范教研管理，強化教師培訓。充分利用如今移動設備的聯絡性，能讓教師隨時查看教研計劃，規劃自我發展方向。一些專家講座，提前預先通知，能讓教師對感興趣的知識進行學習。

2.利用各種資源，豐富教研

教研可以提高教師的教育教學行為，提高教學質量。隨著時代的進步，教師需要不斷學習新型教學方式，需要提高自身信息技術能力。教研會的開展，可以根據不同情況，進行線上、線下或線上線下結合式的研討。線下研討，可以開展教師授課、面對面討論、視頻學習；線上研討，可以開展視頻會議、專家線上講座；線上線下結合式的研討，如邀請專家進行指導，專家可以通過視頻對我們現場進行指導。

3.利用網絡平臺，快速反饋

如同教師可以快速批改作業，教師的教研也可以利用網絡平臺進行問卷調查、統計數據。各類數據的分析，可以幫助上層領導對教師的教研情況進行詳細的數據分析，也可以了解教師學習傾向性、需求性。

新冠疫情的到來，讓不少老師和學生都真真實實地感受到“互聯網+”和教學教研結合起來的巨大效能。對于教育系統而言，“互聯網+”不再那么曲高和寡。我們應順勢而上，迎難而上，積極在中職學校運用“互聯網+”進行教學教研活動，最大限度減少疫情防控措施對正常教學教研工作的影響，達到提高教學質量，實現中職教育新發展的目標。