中職幼教音樂教學中的問題分析

龔顯志

(重慶市永川職業教育中心 重慶 402160)

隨著計劃生育政策退出我國的人口政策舞臺，我們開始面臨一個新問題，那就是嬰兒的出生率即將進入一個“高峰”。而就人們的生活水平而言，物質生活已經不會成為人們的困擾，人們希望能給孩子的未來提供更多支持，進而讓孩子擁有一個優化的未來。筆者認為，在這樣的背景下，學前教育必然會成為發展前景最好的專業之一。為了培養出更多有專業素養的幼教人員，中職院校要在選拔、培養兩個方面入手，通過查找已有的教育問題，為中職學生提供高質量的專業教學，讓這些孩子能夠成長為專業人才。不過，通過反思當前的幼教音樂教學可以發現，其中還有很多不足。例如，教學目標有失偏頗，我們不是在培養“藝術家”，而是在培養具備音樂授課能力的幼教人員，但在中職幼教音樂教學中，往往還是以前者為主，過分看重音樂知識、音樂技能的教學，卻忽略了對學生教育能力的養成。當然，在具體的教學實踐中問題更多。本文中筆者就對此進行了分析[1]。

一、問題分析

（一）學生缺少學習興趣

進入中職幼教專業的教育者，往往參與的是全新的學習活動。這些學習活動可能會有一些新奇感，但這種新奇感很難持久。在中職幼教音樂教學中，這一問題非常突出，這些參與學習的學習者是未來的教育者，他們的學習內容不僅包含音樂領域的知識和技能，他們還需要生成教育能力。因此，他們的學習任務非常繁重。他們需要唱歌、演奏、舞蹈等，他們還需要從學習者轉變為分享者。通過觀察中職學生的日常表現可以發現，這種音樂教學并不能引發中職學生的學習興趣，他們還是一群好玩、好說的大孩子，這種專業性極強的學習活動，一方面會讓他們心生厭煩，還會讓他們失去專業學習的自信心。

（二）教育目標存在問題

很多中職學生并不具備音樂方面的基礎知識與基礎技能，他們具備的只有欣賞的欲望和期待。基于此，在中職幼教音樂教學過程中，很多中職教師會過分關注“專業”教學目標的實現，他們會側重于理論知識的教授，會關注音樂技能的反復錘煉，但是卻忽略了眼前面對的每一個孩子都是未來的幼教從業人員，他們真正需要提升的是教育能力。他們需要保持一顆童心，將幼教音樂教學中所收獲的體驗轉變為自己教學的方法。所以，在當前的中職幼教音樂教學中，我們總是想讓學生成為“藝術家”的教育方式，必然會讓中職學生生成錯誤認知，他們的關注點不對，那么他們遭遇的問題就會更多。

（三）應用教材脫離實際

教材是教師落實教育教學目標的載體，即使是有了互聯網信息技術做背景，融入學校教育空間中的教育元素越來越豐富，我們仍然會將課本作為支持我們完成教學活動的基礎。不過，作為中職院校實現教學目標的主要資源——課本，在當前仍然存在很多問題。如教材資源的難度偏大，中職學生在音樂知識方面基礎薄弱，我們實施中職幼教音樂教學的目標也并不是讓每一個中職幼教專業的學生都轉變為“音樂人”，極為專業的幼教音樂教材對這些學生而言太難，會有越來越多的學生跟不上教學進度，他們會對自己一次次參與的幼教音樂學習活動失去信心。再加上中職教育者在資源的篩選、編組、創新方面缺乏能力，這些也會引發教材應用低效化的問題[2]。

（四）缺少實踐性

在中職幼教音樂教學中，如何才能讓每一位中職學生都從學習者轉變為可以“上崗”的教育者呢？毫無疑問，是要讓這些學生積累下實踐的體驗。但觀察當前的中職幼教音樂教學，可以發現這些孩子只有學的體驗，卻很少真正參與實踐，更沒有涉及職業道德教育，也沒有提及學生的幼教素養。在這樣的教學氛圍中，學生獲取的知識、能力與他們未來的就職需求之間會有極大的差距，必然會讓這些學生在離開中職院校之后，失去就業的機會與能力。

（五）教師自身的不足

中職院校的教育者是在培養未來的職場人才，他們自身應該具備極高的業務素養，但觀察當前中職幼教專業的教育者，他們自身也缺少過硬的音樂專業素質。專業教師的數量也并不充裕。在教師個體對學生群體進行指導的過程中，必然會難以實現一對一的教育局面。但中職學生的問題往往是個性化的[3]。

二、解決方法分析

（一）轉變教育理念

既然是“當前教育者”與“未來教育者”之間的對話，那么，我們不妨從“教對教”的角度進行相關設計，將這些中職學生當作主體，讓他們參與平等對話，讓他們嘗試參與課堂活動的設計，以“小”教師的身份來完成學習任務，不斷地自主學習，不斷地生成科學化的認知，進而在“學”的過程中，生成“教”的能力。

（二）提升學生的學習興趣

學生在學習過程中生成學習興趣，積累學的體驗，對于他們生成就業能力很重要，這樣他們才能在學習音樂知識的過程中同時找到“學習興奮點”，在和教師積極的對話與交流過程中，對音樂方面的知識進行探討，對于教學方法方面的問題進行探討，這種學習氛圍必然可以幫助他們生成學習興趣與自信心。

綜上所述，在開展中職幼教音樂教學的過程中，我們面對的學生群體并不是未來的“藝術家”，他們需要成為優秀的幼教工作者。因此，在開展教學活動時，我們的側重點應該是“教”的方面的對話，音樂只是他們實現能力提升，進入未來就業領域的載體。因此，我們要對傳統教學進行改變，進而培養出更多的專業人才。