淺談中職體育教學中如何實現立德樹人目標

胡茂申

(重慶市榮昌區職業教育中心 重慶 402460)

學校教育中應將立德樹人目標作為實施教學的根本。通過觀察不難發現，就社會大環境而言，青少年問題越來越多，這些問題的解決源于學校教育。再有，學生所處的社會大環境越來越復雜，孩子們身處一個信息爆炸的新時代，孩子們的家庭生活環境也早已發生了改變，學生在如此復雜的生活環境中守住一顆初心并不容易。我們需要通過立德樹人方面的教育讓這些孩子從內在變得強大起來。就中職學生來說，有的孩子自身已經出現了問題，他們需要接受優化的教育，進而生成良好的自我，生成能夠融入社會的能力，成為合格的生活成員，具備可持續發展能力，而這些都源于內在的強大。在開展中職體育教學時，體育學科中的很多優勢有利于對學生施加德育教育。我們不妨增強教師的立德樹人教育意識，在日常教學活動中適度加強這一方面的教育活動，使中職生形成社會責任感、頑強的意志、良好的行為習慣、正確的政治認同感。

一、應用競賽活動實施教育

筆者認為，人們會對體育生成期待是因為體育運動往往是一次次極限挑戰。對內是挑戰自我，每一次挑戰成功都會引發對自己的肯定性評價，這種方式無疑有益于學生生成頑強的意志。對外體育運動是一種有明確規則、公開化、技能化的競技活動，極易打造良性的競爭氛圍，他們在挑戰他人的過程中，也會認同、肯定他人。因此，經常參與體育活動，往往會讓孩子們變得陽光積極。就中職體育教學而言，我們可以借助體育活動的這種優勢來實施立德樹人教育。如人在從事體育活動，尤其參加運動競賽時，情緒往往興奮高漲，其潛在的品質和思想作風最易真實地表現出來，而規則、裁判、道德、精神文明規范等都是有效的教育措施。而且這種教育過程是在極為自然、生動活潑的活動中進行的，所以一般都會收到較好的效果。當然，我們面對的畢竟是一群大孩子，他們可能已經存在現實問題，這些問題僅靠一兩次教育活動也許不能有效解決。但我們在發現學生的現實問題并有目標地進行引導時，一定可以帶給學生更多觸動，進而在潤物細無聲的作用力下幫助學生實現轉變目標[1]。

二、應用團體訓練培養學生“大我”意識

任何年齡段的人都希望得到群體的認同。正處于青春期的中職學生更在意群體對自己的評價，他們希望自己成為群體中的焦點。我們可以利用學生的這種天性，施加立德樹人教育活動，一方面消除學生的孤寂感，讓學生的心理成長變得積極陽光，另一方面可以借助群體效能對學生的個人行為規范產生影響，這種充滿正能量的無壓力的群體氛圍往往只有體育學科能夠提供。例如，球類訓練，團體操訓練等，讓學生意識到在集體項目中，不顧集體利益，不與其他隊員配合，一味過分“表現自己”，會給他人、給集體帶來損害。在這一過程中，我們可以讓學生明了“小我”很重要，但生成“大我”更重要。一個人的成功離不開團隊的支持。中職學生在群體中接受的信息越來越多，生成言語交際能力，發揮出自己的“小我”價值，必然有利于形成與人交流的意識、自信心[2]。

三、應用規則幫助學生養成良好的行為習慣

在體育訓練活動中，不僅需要學生掌握技能技巧，參與艱苦的訓練，更重要的是其中有很多共識性的規則。中職學生往往在行為習慣方面存在問題，我們不妨發揮出體育學科的這種優勢，幫助學生養成良好的行為習慣。如體育教學和其他學科的教學環境不一樣，它有室內教學，更多的是在開放的室外進行。因此，體育課堂有基本常規，體育教師要對學生有基本的要求，包括課前集合和課后總結，對學生的集合整齊度、遲到與早退問題、服裝要求、集合時講話、玩手機、下課前整理活動、收發器材等行為進行規范。我們可以在引領學生參與體育競賽時強化各種規則，讓學生變得自律，通過良性競爭氛圍的營造使中職學生生成相關的認知[3]。

四、應用激勵性評價培養學生的自信心

其實，很多中職學生都自信心不足，他們在經過中考失敗之后，對自己的評價往往不高。在體育訓練中，我們可以帶給學生更多挑戰，此時我們將學生的課堂表現與激勵性評價相整合，可以有效調整學生的心態，讓他們重新生成自信心。例如，部分中職院校的學生缺乏體育鍛煉，運動會中參加長跑比賽的學生寥寥無幾，長跑成為學生最恐懼的體育項目。對此，教師可以通過與學生一起進行長跑，在過程中不斷鼓勵學生，給學生積極的心理暗示。當學生到達終點后，對學生進行表揚和適當的獎勵，讓學生在長跑過程中發現自己的潛力，磨練自己的毅力。當學生認為“我不行”時，往往就會自暴自棄，當學生認為“我能行”時，就會對自己生成自信心并提出更高的要求。由此可見，要讓中職學生生成優化的發展能力，我們就需要讓他們知道“我能行”。

綜上所述，在落實中職體育教學目標的過程中，我們要將立德樹人目標作為基礎。在使學生的內在變得強大后，很多青少年問題就可以水到渠成地得到解決。