中職美術創新教學實施的方法探究

秦 銘

(遼寧省丹東市中等職業技術專業學校 遼寧丹東 118000)

美術與其他學科相比是一門較為特殊的學科，它重視實踐教學，是一門以實踐為主，以理論為輔助的學科，它的教學目標包括使學生掌握一定的美術基礎知識，美術設計知識和基本技能，提高美學修養等，可為學生今后的工作和終身美術打好基礎[2]。

一、當前中職美術教學中存在的問題

（一）學生的基礎薄弱，不均衡

中職是在初中教學結束后組織開展的教學活動，當今社會普遍存在一個極端的思想觀念：中職學校的學習氛圍、師資力量都不如高中，錯誤極端觀念的存在使得中職教育的社會認可度不高，生源逐年下滑。在這種背景下，中職院校開始不斷擴大招生，放寬招生政策，導致出現生源質量問題，如大部分美術專業的學生在入學前并不是藝術生，對美術學科缺少基礎知識，不具備美術天分和興趣。學生的基礎水平差異導致不少學生難以跟上教學進度，逐漸與其他學生拉開差距，甚至失去學習信心。

（二）學習興趣不高

中職院校的學生年齡集中在15-18歲這個區間內，人生觀、價值觀和世界觀正處于發展階段，不夠成熟，無法正確判斷好壞。其中，大多數學生選擇美術專業主要由父母確定，認為就業難度小、崗位多等，極少考慮或詢問學生是否對美術學科有興趣[3]。因此，大多數學生的學習積極性不夠強烈，再加上學習氛圍和教學設備不夠完善，學生容易受到他人影響，導致成績和狀態不容樂觀。

（三）美術教學形式、方法死板

中職美術的教學形式較為死板單一，課堂主要采取“教師示范—學生臨摹”的流程，或者以寫生和自由繪畫為穿插，長期固定的教學形式會消磨學生對美術學習的積極性，使學生對課堂難以產生好奇心理。其次，教學方法較為單一，課堂教學依舊由教師主導，學生很少能互動交流討論合作，寫生和自由繪畫開展次數少、時間短，難以激發學生的創作性和思維發散性，導致學生的繪畫作品出現雷同，難以表現出學生的繪畫風格和個性。

二、實施中職美術創新教學的關鍵策略

（一）分層教學保障學生需求

由于學生之間的繪畫經驗、能力水平、基礎知識和興趣等存在差異，全班學生按照同一標準要求實行同一目標是不現實，也是不科學的。為了使教學開展具有針對性，保障班級學生的共同進步和發展，教師可采取分層教學的形式作為教學的基礎平臺。從不同的教學要求、教學目標、課堂標準、課堂提問、繪畫驗收、指導幫助和反饋總結等方面，對各個層次的學生進行教學，保障低層次學生鞏固基礎，形成學科興趣，保障高等級學生有所思考探究。

（二）整體、特殊結合教學

整體教學是指教學傳授具體的繪畫技巧、理論知識，保障學生基本的課堂學習內容和完成學習目標。特殊教學是指從學生的需求出發，結合學生的特長、未來就業的方向，為具有相同共性的學生成立專門學習小組。比如A學生希望提高素描能力、B學生以后想往幼兒美術教學方向發展、C學生喜歡寫生、D學生繪畫技巧薄弱、E同學想要鍛煉對色彩的敏感程度。教師可根據以上學生的訴求和需要，成立專門的幼教組、寫生組、技巧組等，由于每個小組內學生的共性基本相同，這可以為學生之間的交流討論提供平臺，同時，成立需求小組也便于教師提供針對性的指導幫助。

（三）開展美術教學實踐活動

美術學科需要學生有一定的審美能力、表現能力、創作能力，因此，教師可以充分借助課外教學實踐去鍛煉和培養學生的能力。如借助美術館、展覽館、戶外寫生和社會創作等，讓學生在多樣、多元戶外實踐中改變傳統的課堂繪畫內容。同時，戶外實踐能提高學生的觀察能力、取景能力、發現角度能力和構圖能力，能讓學生在輕松、愉快的氛圍中樂于創作。此外，戶外實踐能幫助學生發現生活中的藝術，從而使生活成為學生的靈感源泉。

三、結束語

在中職美術教學過程中，教師需要對教學方法進行科學設計，突出學生的主體地位，充分激發他們的學習熱情與潛力，并靈活運用現代信息技術，全面提高中職學生的美術素養與綜合素質。美術教學的創新不僅是課堂的創新，更是教師教學方式和思維模式的創新，以多樣、多元的方法手段滲透教學能激發學生的學習熱情，從而在學生主動學、敢于學的同時，增強中職美術教學的質量和效率，使學生全面進步發展，成為社會所需的人才。最后，希望本文提出的策略能被廣大教學工作者參考。