淺談對職高聲樂教學的幾點思考

賀 怡

(浙江省臺州市路橋中等職業技術學校 浙江臺州 318050)

一、聲樂教學現狀

聲樂教學在音樂院校中通常采用的教學模式為“一對多”大班制講授音樂理論知識，及用“一對一”小班制傳授聲樂技巧。這種“一對多”與“一對一”互相結合、相輔相成的模式在高校環境中被廣泛采用，有著其值得肯定的積極作用。究其原因，音樂院校師資力量較強較足，且高校相關專業類學生音樂素質較高，接受能力較強，能滿足“一對一”的精英化培養模式。而反觀職業高中幼師專業聲樂教育現狀，生源普遍未接受過音樂專業培訓，且聲樂類師資力量普遍不足，不足以進行“一對一”的培養模式，僅能采取大班制的教學，教學質量無法保證。經過目前教育狀況下一定時間的學習后，聲樂能力的提高非常有限。

那么，在當前這種現實情況下，如何充分挖掘職業高中學生潛力，創新教學方式方法成為一個重要課題。

二、對職業高中幼師班聲樂教學的三點建議

近年來，我們在聲樂教學過程中不斷摸索不斷前進，取得了一些成績，也暴露了不少問題。結合自身的教育經歷與社會實際，經過分析思考，我認為需要做好以下三方面：

（一）合理確定教學目標

聲樂教學與其他專業教學一樣，始終要以服務社會為目的，培養的學生要能和社會需求相吻合。對于教學目標的確定，要立足現狀，認清差異。職業高中的聲樂教學不能以精英化培養為目標，而應以大眾型需求為培養目標。

音樂院校的學生自身素質相對較優，且能系統接受強力師資的教育，應以精英化培養為目標，走上更為技術化和藝術化的崗位。而職業高中的學生畢業后主要服務于幼兒音樂教育及其他許多對音樂要求不高甚至無要求的崗位，故應該以大眾型需求為培養目標。所謂大眾型培養目標，即要使學生具備一定的音樂素養，能進行一般化的聲樂表演，服務于大眾基層文化事業。

所以，要切實發揮教學培養的導向作用，在自身實際的基礎上，充分結合社會需求情況，做到與音樂院校的教育有區分、有側重，開展大眾型需求為目標的培養，為社會基層文化事業提供大量可用型人才。

（二）豐富教學形式與內容

在具體教學上，應在大眾型培養目標的指引下，充分發掘潛力并豐富形式與內容。在教學過程中，各種不同的教學形式與內容不應是互相獨立機械拼湊的，而應互相聯系、有機結合，理論與實踐并重，互相促進、共同發展。

首先，教學形式不應只停留在課堂教學。除了正常的課堂教學，還應結合當地資源，開展音樂鑒賞、文藝表演及歌唱比賽等形式，豐富教學形式，調動學生學習興趣。在文化部門舉辦聲樂演出時，抓住機會組織學生觀看學習，在節日需要文藝演出時，積極安排學生進行實際演出，平時也可自行組織或聯合其他學校開展歌唱比賽，給學生提供實踐的舞臺。豐富的教學形式能吸引學生的學習興趣，在親身感受活動氣氛后，學生能吸取寶貴的經驗，提升自己的聲樂表演能力和音樂鑒賞能力。

其次，教學內容不能僅有常規的作品分析、樂理知識及鋼琴學習等課程，教學內容應多元化，盡可能地豐富。教學內容不能照搬過往經驗或其他學校經驗，要充分融合自身特點。除了這些普通課程內容的開設，還應結合民族特色或地方特色，加入臺州亂彈臨海詞調等藝術形式的內容，讓學生開拓視野，了解地方音樂特色，在比較中汲取營養、獲得聲樂能力的提升。

（三）創新教學模式

在教育資源有限、師資力量不足的實際現狀下，職業高中的聲樂教學面臨著以下窘境：想采取“一對一”模式提升教學質量，力不從心；放任常規大班制教學，教學質量得不到保證，違背了現代教育的重要初衷。那么，這種兩難情況不進行創新是不可能得到有效改善的。

我認為，教學方式應能起到以下效果：既要服務全體學生，又要尊重個性發展。在目前師生數量矛盾日益顯現的情況下，“分層教學模式”具有一定的適應性與優越性。

所謂“分層教學模式”，就是在對學生素質及個性情況有了一定了解的基礎上，對學生進行以一定數量為單位的分層，依據學生不同能力與特長，以五人、十人等為單位，劃分為若干層。在大班制的基礎上，開展分層教學，能一定程度上解決師資力量不足的問題，也能較好地提高聲樂教學質量，提升教學效率。“一對一”的教學過于耗費師資，而分層教學則能有效化解這一矛盾。同時，又能有效解決大班制一鍋端不能較好地發展學生聲樂能力的弊端。

采用大班制教學講授聲樂理論知識等通識課內容，然后將學生按理論水平、演唱技巧、嗓音個性等不同能力與特長進行分層，如聲樂理論層、文藝演出層與歌唱比賽層等，最大范圍地進行每層學生的個性培養，因材施教，把課堂學習與社會實踐相結合，發展學生綜合素質。

三、結束語

目前，我國音樂教學培養體系還不夠完善，存在諸多實際問題。職業高中聲樂教學是其中的一個重要環節，也面臨著師資不足、學生驟增及教學質量提升難等不少問題。針對這些實際情況，經過一定的思考與實踐，確定大眾型需求為培養目標，豐富教學形式與內容，做到理論與實踐相結合，有機促進協同發展，創新教學模式，采用“分層教學模式”因材施教，能有效提高教學質量與教學效率，對職業高中聲樂教育工作者具有一定的參考意義。