淺談小學班主任德育教育中激勵措施的實施

王春香

(紹興市越城區樹人小學 浙江紹興 312000)

激勵策略在小學德育教育中的有效落實，可以避免一些強硬的語言給小學生帶來的心理傷害，能為學生創建一個和諧的德育學習環境，讓學生以更積極的狀態接受德育知識，形成積極向上的思想觀念與良好行為習慣。基于激勵措施對小學德育教育所產生的重要教學價值，本文將重點分析在小學班主任德育教育中實施激勵措施的有效策略，希望能夠推動小學德育教育的進一步發展。

一、因材施教，滿足不同學生的德育學習需求

因為每一個學生的生活環境不同，所以他們在成長過程中會存在相應的個體差異，對德育知識的理解與消化程度也都各不相同[2]。為了實現每一個學生道德素養的有效提升，班主任在開展德育教育時就需要精準地了解每一個學生的實際情況，針對不同的學生落實不同的德育教育，讓每一個學生都能在德育教育中獲得不同程度的提升，這樣才能從真正意義上完成小學德育教育任務，也只有這樣才能讓激勵策略發揮出更大的教學價值。例如，在日常教學過程中，教師在對學生進行德育教育時，就可以根據學生的日常表現落實針對性的德育教育引導。如對于日常表現較為優異的學生，教師就可以引導他們積極與其他學生分享自己的德育觀念與相應的學習技巧，讓他們形成榜樣意識，更積極地提升自己；對于一些表現中規中矩的學生，教師則可以對他們的優異表現進行積極表揚，也可以通過側面的引導幫助他們發現自己在日常學習與成長過程中的不足，讓他們在日常學習與生活中做到揚長避短，以幫助他們在學習生活中不斷地完善自我；對于一些表現較差的學生，教師則可以認真分析他們在日常學習中的閃光點，并為他們提供良好的展示自我的平臺，讓他們能夠感受到成長與學習的樂趣，樹立他們不斷進步的自信心。通過落實針對性的德育教育策略，可以滿足不同學生的德育學習需求，能讓每一個學生都獲得健康成長與綜合發展，從真正意義上實現德育教育激勵措施的教育價值，推動德育教育的高質量開展。

二、知行合一，提升學生的實踐能力

德育教育的終極目標是讓學生將所學習到的德育知識落實到日常生活中，形成良好的價值觀念與行為習慣[3]。為了讓激勵策略在小學德育教育中發揮出更大的教育價值，教師在德育教育開展過程中要鼓勵學生將德育理論知識與實踐進行有效融合，做到知行合一，讓學生更真實地感受到德育教育的價值，以此從根本上提升學生的德育素養。例如，在日常小學德育教育開展過程中，教師在對學生進行愛護公共財物的德育教育時，除了可以向學生傳授一些理論知識，還可以帶領學生走出教室，到校園里或者是一些學生經常活動的公共區域進行公共財物的維護，這樣能讓德育教育切實落實到學生的實際行動中，讓學生在實踐中清楚地明白應該如何保護公共財物，深刻感受到保護公共財物的重要意義，促使學生在今后的日常生活中學會自覺地愛護公共財物，以此幫助學生形成良好的行為觀念。

三、以身作則，發揮自身的榜樣作用

班主任是一個班級里的核心，他的一言一行都會對學生產生非常大的影響。在小學班級德育教育管理工作開展過程中，為了讓激勵策略得以更高效的落實，班主任可以通過規范自己的言行來感化學生，讓自己真正成為學生在學習成長道路中的良師益友，實現教師與學生共同發展與進步的德育教育目的。例如，在小學德育教育開展過程中，在組織學生學習遵紀守法的德育知識時，教師首先要認真反思自己是否有存在不遵守校規校紀與班級規定的行為，先規范好自己的言行，然后再去督促學生，這樣可以讓學生更加信服教師的德育教育管理。同時，在這個過程中，班主任在發現自己出現違反校紀校規與班級規定的行為時，一定要主動向學生反思自己的行為，并給自己落實一些小懲罰，給學生做好表率作用。班主任以身作則地潛移默化地影響學生，不僅可以讓學生非常明確地了解到正確的行為規范，還可以改變傳統的師生地位，拉近學生與教師之間的距離，方便教師在今后的教學過程中更好地對學生進行教育引導，以此推動小學德育教育的可持續發展。

四、結束語

總而言之，德育工作貫穿小學班主任班級管理工作的始終，為了讓德育工作達到更理想的教育水平，教師在開展德育教育時必須對自己傳統的教育概念進行改善，以學生的實際成長與學習需求為出發點，落實一些觸動學生心靈的激勵措施，提升學生的德育意識與道德素養，讓學生可以在小學階段得到綜合性的培養與發展，推動小學德育教育的深入發展。