淺談教與學中使用多媒體移動終端的對策

吳長青 王一芳 吳純一

(1.甘肅省平涼市涇川縣第一中學 甘肅平涼 744399；2.甘肅省平涼市涇川縣第二中學 甘肅平涼 744399)

多媒體便攜式移動終端設備可以隨時隨地播放文本、圖片、圖像、動畫、視頻等多媒體信息，具有回放，快放，慢放、回退等功能；具有強大的通訊功能和信息處理工具；可以與他人隨時交流、討論，甚至面對面視頻；借助互聯網，使之具有豐富的學習資源和優秀的學習平臺。可以把多媒體移動終端開發成其他工具無法比擬的強大的教學平臺[1]。

無論是國外還是國內的研究機構，都把移動多媒體使用的學習平臺和學習資源作為研究的核心，教師、家長和研究機構的深度參與也必不可少，否則在中小學生中普及多媒體移動設備教學很可能會失敗。

筆者曾利用樂教樂學教學平臺與問卷星平臺相互配合，引導學生節假日利用家長手機完成了部分課程的教學任務（筆者所在學校不允許學生攜帶手機、平板等多媒體移動工具），依據翻轉課堂教學模式的要求，筆者把相應的教學資源、學習任務目標、練習題和教學評測問卷網址，通過樂教樂學教學平臺發布出去，學生按提供的學習資源和教材進行學習，通過問卷星上面提供的練習題目練習和評測，由于問卷星提供了問卷統計功能，教師再根據評測統計結果，在課堂上有重點地輔導和講授，同時，樂教樂學平臺還提供學生學習情況統計，學習交流平臺，部分學生問題留言能得到及時解決，學生的學習效率得到了很大提高。鑒于此，筆者認為，普及多媒體移動學習設備是可行的，但必須有相應的前提條件和管理機制[2]。

一、開發適于教育教學使用的操作平臺和學習平臺

由于中小學生自我控制能力較差，興趣容易分散等特點。用于教育教學用的移動設備操作平臺應具備以下特性，一是沒有商業廣告和黃、賭、毒信息及彈窗出現的純凈學習平臺；二是下載和安裝應用程序是可控的，沒有家長和學校的授權不能安裝游戲、娛樂等應用程序；三是學生每天使用移動設備的記錄能被可授權的家長或學校監控，以便于家長和學校及時糾正學生的不良行為。

二、教師、家長要深度參與學生使用多媒體移動設備的學習過程

中小學生尚處在心智不全、自控能力極差的年齡階段，教師的引導、監護和幫助必不可少。既使是自主學習，也僅僅是時間、地點和學習內容的適當自主，絕不是放任不管。學生自主學習過程必須有教師全身心的參與，一是參與制定學習任務和學習計劃，驅動學生學習；二是制定學生自主學習的路線圖，讀什么，看什么，想什么，做什么教師要有明確的規劃，否則自主學習過程會偏離學習目標要求，耗費大量學習時間而達不到應有的教學效果。三是教師要提供和選擇最優的學習資源和鞏固練習資源，爭取短小精悍、耗時最短、收效最大。四是制定自主學習的評測方案，其結果應及時反饋給教師并做出相應統計，以便于教師做出正確的教學計劃和學習改進計劃，同時反饋給家長，讓家長進行相應配合。五是由于學習時間和空間上變化，學校要加強對學生學習的監管力度，采取24小時輪班值班制度，及時遠程提醒學生主動學習，提醒家長督促學生學習并注意學習行為，提醒學生不要分散注意力，并注意適當休息，給學生提供實時幫助，組織學生分組討論，完成統計和分析學生行為及學習結果[3]。

三、積極改進教育教學模式，讓信息技術深度融入教育教學

多媒體移動教學設備加上互聯網絡，會使教育進入一個新的發展階段。學生將在教師的引導下自主完成學習任務，教師將根據學生學習過程中存在的疑難問題給予幫助和解答，可以是面對面的解決，也可以是教師根據問題制作成微視頻遠程解決，學生的學習結果會在完成學習任務后得到反饋，教師根據學生的學習特點和完成情況適時調整學習進度、學習資源、學習方法和激勵辦法，鼓勵學生在最短的時間內達成學習目標，學生根據自己的興趣和特點個性化地完成學習。教師還可以設置動態管理的班級，把興趣相近、學習效率相近、學習計劃相近的學生組建成一個小組，達到學習目標者進入下一個學習階段，未完成學習目標者加入新的小組繼續學習。教師由教育教學的實施者轉變為教學的引導者，學習計劃的制定者，學生學習過程的幫助者，學習效果的檢測評價者，學習資源的創造者和選擇者。

多媒體移動終端設備的發展，影響和改變著教學模式和學生的學習方式，可真正實現學生自主學習的目標。我們不應該在高速發展的信息社會拒絕多媒體移動設備的參與，而應采取積極的態度，揚長避短，建立相應的運行規則和合理的運行方式，把多媒體移動設備的長處在教育教學中發揮到極致。我們要充分挖掘學生自主學習的潛力，讓學生學會學習，提升教學質量，培養學生隨時學習，善于學習的品質。同時，我們要開發出更能支持教育教學的平臺和多媒體交流工具，讓多媒體移動教學設備發揮更大的作用。我們相信，在不遠的將來，多媒體移動終端將會更深入地進入中小學生的日常學習和生活中，并對教育教學活動產生積極深遠的影響。