小學(xué)語文部編版教材低段口語交際模塊教法探析

劉植林

(廣西橫縣巒城鎮(zhèn)中心學(xué)校劉奇教學(xué)點 廣西南寧 530300)

小學(xué)生口語交際能力的提升，不但有助于其在公共場合表達(dá)順暢、真誠傾聽，還能幫助其語文綜合素養(yǎng)有效提升。小學(xué)階段是口語交際能力發(fā)展的最佳時機(jī)，教師在開展教學(xué)時一定要采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，以學(xué)生為教學(xué)主體，秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，切實做到有效提升學(xué)生的日常交往能力、口語表達(dá)能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，為小學(xué)生未來成長打下堅實基礎(chǔ)。

一、利用情境教學(xué)，提高學(xué)生自主口語交際意識

口語交際是在一定生活情境下自然發(fā)生的，是人與人之間交流的主要方式。在小學(xué)語文低段口語交際教學(xué)中，教師首先要將小學(xué)生的心理特點與認(rèn)知特點充分考慮在內(nèi)，使用多種教學(xué)形式創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。溝通與交流是生活中隨處可見的場景。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有利于鍛煉學(xué)生在實際生活中的交際能力[1]。

例如，在口語交際“打電話”一課中，教師可以創(chuàng)建這樣一種場景：班級要在周末組織一場體育活動，需要各個學(xué)生間打電話進(jìn)行聯(lián)系。教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，自己組織相關(guān)語言，組內(nèi)成員進(jìn)行電話通知，最后請各組語言能力最好的學(xué)生上臺展示，給其余學(xué)生做出良好示范，幫助其他學(xué)生了解生活中常用的語言。如此情境可以增加學(xué)生交流的機(jī)會，擴(kuò)大學(xué)生口語交際的接觸面，逐步提升他們的交際能力。

二、規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)，提高學(xué)生口語交際能力

良好溝通的前提是普通話規(guī)范，教師一定要不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，使其掌握正確的普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)生低年級語文教學(xué)的重要教學(xué)方法，“泛讀”對教師自身的普通話水平及朗讀能力要求很高。在教學(xué)過程中，不論是教材內(nèi)容，還是課外內(nèi)容，都需要教師做出正確泛讀，使學(xué)生掌握正確讀音后再進(jìn)行復(fù)述，以此提升學(xué)生普通話能力。但受到生活環(huán)境的影響，小學(xué)生普通話存在明顯差異。因此，教師要要求學(xué)生在日常生活中堅持練習(xí)普通話，逐漸養(yǎng)成正確的普通話發(fā)音習(xí)慣。

例如，每周班級可以推選普通話相對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行晨讀活動。教師還可以利用小學(xué)生愛看的動畫片進(jìn)行普通話訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)口語交際“推薦一部動畫片”時，教師可以先組織學(xué)生踴躍發(fā)言，說說自己喜歡看什么動畫片，為什么。其次，教師可以準(zhǔn)備學(xué)生喜歡的動畫片經(jīng)典片段吸引學(xué)生的關(guān)注，組織學(xué)生模仿動畫片中的人物進(jìn)行普通話對話練習(xí)，以此不斷提升學(xué)生的口語交際能力。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓展學(xué)生口語交際途徑

年齡特點決定低年級小學(xué)生自控能力較差，難以長時間集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，要想使學(xué)生在練習(xí)口語交際時更加主動、積極[2]，教師要充分利用當(dāng)前信息化技術(shù)手段，制作畫面優(yōu)良、具有豐富吸引力的視頻，組織學(xué)生開展交際實踐活動。

例如，在講到口語交際“長大以后做什么”時，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放相關(guān)動畫視頻短片，讓學(xué)生快速了解各行各業(yè)的主要特點。觀看完短片后，教師可以組織學(xué)生自由發(fā)言自己的理想，充分利用情境提高學(xué)生的口語交際能力。

四、利用續(xù)編故事的教學(xué)方法，提升學(xué)生口語交際能力

小學(xué)生正處于喜歡聽故事的年齡階段，教師可以利用這一特點，將口語交際訓(xùn)練與趣味故事相結(jié)合，吸引學(xué)生注意力，鍛煉他們的邏輯思維能力，提升其口語交際能力。

例如，在課外閱讀中，小學(xué)生來說十分喜愛《狼和小羊》的故事。教師可以在播放相關(guān)視頻動畫時，在狼撲向小羊的時候?qū)赢嫊和＃艚o學(xué)生足夠的想象空間。可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，發(fā)散思維，展開豐富的想象力，“如果你是一只小羊，當(dāng)狼撲向你的時候，你會做出怎樣的反應(yīng)？”在討論過程中，不同性格的學(xué)生給出的結(jié)局各不相同，既增加了課堂的趣味性，也使學(xué)生得到口語交際的鍛煉機(jī)會。

五、結(jié)束語

口語交際能力可以在一定程度上反映出小學(xué)生的語言組織能力與綜合素養(yǎng)。促進(jìn)小學(xué)生口語交際能力的提升既是新課改對小學(xué)語文的全新要求，也是語文學(xué)科特性的特殊體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師要不斷與時俱進(jìn)，采取多種教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力，規(guī)范小學(xué)生的普通話發(fā)音，使學(xué)生形成認(rèn)真傾聽、積極交流的口語交際能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。