信息化時代背景下高職計算機教學改革研究

趙 冉

(河南工業職業技術學院 河南南陽 473000)

在技術快速發展的時代背景下，信息技術更新發展更是超乎想象。高等職業技術學院計算機專業的教學改革發展必須適合時代發展的特點，但是反觀現實，還存在急需改變的局面，這些會影響到高職計算機專業的正常教學實踐，也會影響到計算機專業教學改革的效果。因此，探究、研究所存在的問題，提出一些有針對性的思路和策略，可以對高職院校計算機專業的教學改革起到積極的促進作用。

一、信息化時代背景下高職院校計算機專業教改的意義

目前，高職院校的計算機教學同樣在信息化時代背景下展開，在實踐教學中取得了一些不錯的效果，但受多種原因的影響，信息化背景下計算機專業教改問題出現不少，因此，要在信息化體系中不斷完善計算機教學的理論體系，促進教學改革的進步，完善教學理論的深度發展。

首先，部分職業學校的計算機教改存在表面化現象，沒有很好地結合信息化技術的發展特點，只是簡單地使用多媒體設備，增加相關的上機和實踐課時，無法從根本上提高教學質量，也給學生和老師增加了學習和教學負擔，造成了人力物力資源的浪費。其次，提升學生學習興趣，熟練掌握實際操作技能。一部分高職院校學校過分重視計算機理論的教學，忽視了實踐教學能力培養，造成學生實際操作能力不搞，有些學生甚至產生了厭倦情緒，不利于全面提升學生計算機發展水平，給計算機教學改革造成了不利局面。再次，在教學方法的改革中，可以提高教師的教學效率及教學成果，促進教師的發展和進步。對計算機課程教學進行改革，增加師生互動環節，有助于培養學生的動手能力和創新思維，同時能提升教師的教學效率和教學成果，學生和教師的共同發展和進步是適應新時代信息發展的需求。最后，教學改革可以共享教學資源，提高學校計算機教學整體水平。利用教學資源，有助于從整體上把握計算機教學的水平。學生是學習的主要組成部分，不斷創新教學模式，可以更好地做到針對性教學，使學生根據自身情況有目的地學習計算機學科知識。因此，可以看出，開展信息化背景下的教學及教改研究，對高職院校、教師和學生均有非常重要的現實意義。

二、目前高職院校計算機教學改革中存在的問題

（一）教學設備需要提升，教材需要與時俱進

硬件軟件存在著問題。硬件設施主要是資金投入比例不科學，機房硬件設備更新慢，損耗大。軟件系統更新速度不及時，不利于學生學習。計算機教材的選用要做到“實時更新”，突出與實踐結合，要根據自己學校的特點進行科學把握，要落實好教學內容的技術含量與發展方向相統一。計算機教學內容泛而多，若強調面面俱到，就突出不了職業教育的特殊性，且過多的內容和課程會讓學生浪費實踐，甚至產生厭倦心理。因此，在相關課程取舍上必須有科學性，什么課程必須開，什么課程不開，要體現職業教育的特殊性和實用性。計算機技術的迅猛發展，使高職院校計算機教育更要有所擔當，應找準不同于其他學科的教學特點，因地制宜，因材施教相當重要[1]。

（二）理論與實踐脫鉤

高職院校所使用的計算機教材版本更新慢，而計算機技術發展很快，高職院校計算機教材存在案例內容與現實情況相脫離，理論與實踐相脫鉤的現象。計算機教材內容缺乏實時性，教材內容更新跟不上計算機技術更新，不利于學生計算機技術能力的提高。

（三）教師的專業素養能力需要提高

很多高職院校的計算機老師，是剛剛畢業不久的，他們對課本知識沒有系統化的掌握，對教學內容沒有充分的理解，且自身實踐經驗不夠，往往只是按照課本內容教學來講，沒有進行教學內容的有益補充，側重于理論講授，而忽略了對學生實際能力的培養。計算機教師的授課應該強調精準，對那些現實實用性不強、以后被淘汰的教學內容堅決改掉，重在“技術實用性”的重點方向攻克。

（四）高職院校學生自身的特點

高職院校大學生及其所處的學校環境都有自己的特殊性，一方面，高職院校學生文化課成績比較低，基礎知識弱，他們接受計算機相關知識的能力不是太高，在學習的自覺主動性上需要老師多加管理，目前，高職院校還有一部分學生是社會在職人群，包括各個行業的工作者，他們因受多種因素的影響，有時連正常的學習時間也難以保證，這也是當前計算機教改存在的難題。二是高職院校人才培養方案偏向于技術技能型人才培養，往往忽視計算機等基礎課程的教學和學習。

三、基于信息化時代計算機教育教學方法的創新策略

（一）更新教學理念，更新教材，提升教學的時效性

高職計算機教學要緊扣社會和職業崗位需求，與專業課程緊密結合，建設的教學資源要以實際崗位運用為主，使學生提高應用技能，接軌學生未來的工作與生活。計算機教師要根據行業動態引進與編制計算機學科教材，使教材內容符合當前計算機的具體發展方向。教研室也可以根據實際情況合理編制教材，使教材在教學中的有效性得到保證。因為學生學習的根本依據是教材，教材具有時效性，學生從中才能學習到適合崗位技能的知識。做好教材的選擇和更替，提升教材的有效性是一個重要環節[2]。

（二）加強師資培訓，優化師資隊伍

教學質量的一個關鍵因素就是教師的專業素質和業務水平。高職院校的計算機教師要了解學科的前沿發展，熟悉相關知識的實際運用情況，如此才能準確合理地培養學生在技能上的創新能力。首先，在教師的選聘過程中，學校要加強把關，選擇既有理論知識水平的高學歷人才，也要重視教師的實際操作能力。其次，高質量開展“1+X”證書培訓，培養一支教學水平高、實踐能力強的高技能“雙師型”教師隊伍。在當前的信息化時代，“閉門造車”是行不通的，只有讓教師深入企業實習學習和工作，才能使他們的專業素養得到提高，才能真正開闊眼界，接觸學科前沿知識，提高實踐能力，把握企業需求，從而更系統地進行教學工作。教師自身要更新教學觀念，掌握教改動態，積極參與教改，了解行業前沿，不斷提高自身的教學實踐能力和業務水平。最后，增加應用型教師的比例，加強校企合作，設立兼職教師特聘崗位，聘請高水平工程技術人員和能工巧匠到校任教，給學生全方位的實踐指導，更好地促進學生全面知識水平的發展[3]。

（三）創新教學方法

計算機的教學隨著課程體系的深入本身就具有挑戰性，教師如果繼續采用傳統教學方法，則不能激發學生的興趣，教學作用也得不到很好的發揮。因此，創新教學方法勢在必行。教師應采用多元化教學方式開展課堂授課，激發學生學習計算機技能的興趣，從而提升學生的學習有效性。可采用互動、共情等多種方法提高教學興趣。

（四）采用多種評價反饋方式

評價反饋是指在學習過程中，學生自我認知的一個重要途徑。評價反饋有利于學生的自我激勵，方便教師及時獲得學生的學習情況，掌握每個學生學習的狀態，并根據評價反饋進行針對性教學。教師需要在收到作業之后及時批改和反饋，針對作業中出現的問題給學生進行解答，提高學生學的習效果；需要從多方面分析學生出現問題的原因，并在批改作業后給每個學生進行點評，以方便學生明確自己的欠缺之處，加強其對相關知識的掌握，最終提高教學水平。