小學生語文閱讀能力的培養

吳建德

（廣東省梅州市豐順縣湯西蕉潭小學，廣東 梅州 514331）

去年，教育部對語文教材的修改，其中就非常重視學生的語文閱讀，因為，語文閱讀能力是每個學生應具備的一種能力，只有具備了良好的語文閱讀能力，在開展學習活動的過程中，才能較好地理解相關學科的內容。所以，在日常的語文授課中培養學生的閱讀水平就顯得相當關鍵了。那么，怎樣提升小學生的語文閱讀水平呢？結合多年的教學經驗，我認為應該從以下幾個角度著手。

一、應有效調動學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。若要提升小學生的語文閱讀水平，先應調動學生對語文閱讀的興趣。孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師在授課過程中，應有靈敏的直覺，能夠借助設計部分生動形象的情境，如借助音像、多媒體等，使學生自情境走進閱讀，全面、多視角地激起學生的獵奇心理及求索欲望，提升大家學習的積極性。

在課堂上，語文教師有表情地范讀，也是激發學生閱讀興趣的有效途徑之一。因為它可以將抽象文字變為具體形象的語言，且借助語氣的舒緩、語調的高低變化、節奏的忽快忽慢，把文章所呈現的情感直接傳遞給學生，將學生帶入文章所設計的情境里去。如此一來，既會激起學生的閱讀興致，還可以在無形中增強閱讀能力，學生就可以處于某一積極的學習現狀，進一步提升語文閱讀水平。

二、應重視學生閱讀習慣的培養教育

學生對閱讀饒有興致才會出現動力，才可以把老師的“要我讀”轉變成“我要讀”。然而，良好的語文閱讀能力并非一日就能練成，這需要一個過程。因此，在提高學生語文閱讀能力的過程中，還要注重學生的閱讀習慣養成教育，讓閱讀融入到學生的學習生活中。在平時的教學過程中，我是這樣做的：

引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷積累語文知識，逐步提高語文閱讀能力。

在平時，我堅持多讀書，積累豐富的知識，不斷提高自己的口頭表達能力。在課堂上妙語連珠，引經據典，這樣潤物細無聲地激發學生，有效調動學生的閱讀積極性。

在授課過程中，我時常指引學生有目標有規劃地確立自身讀書計劃，按時或者不按時地查看學生讀書規劃實施現狀，有效舉行讀書一類的比賽活動。比如結合四月二十三日世界讀書日，學校舉行讀書節活動，如讓學生給大家說一下自身喜愛讀的書籍或者說一下書籍里面最喜愛的某一人物，讓學生朗讀某篇有關閱讀關鍵性的美文，大家沉浸在書籍里，共同分享閱讀的樂趣，進一步有目的地養成學生讀書的習慣。

把讀課外書當作一項家庭作業來布置。為了讓學生養成良好的讀書習慣，我特地從學校圖書室挑選適合小學生閱讀的課外書，布置學生每天讀一篇文章，第二天進行抽查，如讓學生說說昨天晚上讀了什么書，或是讓學生講講文章的主要內容，還有就是讓學生說說積累了哪些好的詞語。這樣，把讀課外書當作一項家庭作業來布置，時間長了，學生自然就形成了一種習慣。

三、要在課堂上加強閱讀指導

在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生借助合理的閱讀措施來提升閱讀水平。舉例來說，在閱讀美文之前，老師可以讓學生自己提出問題，然后帶著問題去閱讀，讀后掩卷沉思，復述課文。如學習六年級課文《稻草人》，通過對人物的外貌、感情變化來體會作者刻畫稻草人善良的人物形象，或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，以提升閱讀實效及閱讀理解水平。

四、應指引學生挑選合適的課外書籍，增加課外閱讀量

在當下社會，學習大背景改變的現狀下，學生不可以僅僅局限在對課本內容的把握。所以，在提升學生語文閱讀水平的過程中，教師除去在課堂上對學生給予讀書引導，還應該聯系課堂美文的具體內容，有目標、有規劃地給學生介紹課外書籍。在指引學生挑選課外書籍時，老師要向學生介紹有助于學生身心進步的書籍，應該盡量涉及多個方面，如人文、科學、風景、地理等，還有現當代少兒文學作品、科幻書籍、中外著作、作文選等，此類書籍體裁多元化，內容多樣。所以，新課講解完之后，老師應該介紹跟文章關聯的部分文章讓大家閱讀。如學完《賣火柴的小女孩》后，向學生推薦把《安徒生童話集》找來看看；學完六年級課文《赤壁之戰》后，鼓勵學生閱讀《三國演義》。除此之外，老師還可以介紹跟學生生活密切關聯的書籍。比如說家鄉的歷史事跡、大好風景、地理風貌、安全預防內容、衛生醫療內容等書籍。總體來說，所介紹的書籍，盡量類型眾多，以符合學生全方位進步的需求，進一步開拓學生視野，提升大家的閱讀能力。

五、要指導學生掌握科學正確的閱讀方法

讀書可以迅速增長知識，能夠提升研究問題及處理問題的水平。閱讀是逐步邁向進步創新的科學合理渠道，所以，應使學生的讀書具有目的性，不可太隨意，這就需要掌握科學正確的閱讀方法。有位哲學家曾說：“缺乏合適的方法，就算是有眼睛的博學之士，也如同瞎子那般漫無目地探尋。”這提示大家，要提升孩子的語文閱讀水平，還要幫助小學生掌握好讀書的方法和技巧。掌握科學的讀書方法，是提高小學生語文閱讀能力的重要技能。那么，怎樣教會孩子科學并合理地展開閱讀呢？

（一）瀏覽法

當下社會處在知識爆炸的時期，信息量非常大，應該說圖書非常多，大家很難對全部的書籍進行閱讀。針對那類篇幅非常長的或者內容不是很重要然而學生又需要把握的，可以借助這一方法。通常僅僅需要搞清內容狀況、文章中心、寫作技法等。

（二）精讀法

針對那類文質優美、篇幅不是很長的文章，可以借助這一方法。此類文章能夠借助對語言的琢磨、構思的分析，進一步掌握文章內容及作者的思想感情等，進而掌握知識和感受感情。其中，六年級課文《永遠的歌聲》就屬這一類文章。我對讀書進行指導時，既讓學生總結出文章核心內容，還讓學生找到體現作者感情脈絡的句子，讓學生深受感情的陶冶，搞清關心他人是基本的，應學著關心別人，心系別人。

（三）摘錄批注法

即在讀書過程中依照自身的需求把相關的詞語、句子、段落甚至整篇文章抄下來，抑或對讀書的重難點內容圈、畫、批、注，形成隨時動手的好習慣。

因此，針對不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。當然，不是每一種方法都適合小學生的。實際上，小學生讀書多了，常常會自然而然想出部分適應自身與眾不同的辦法。不管學生挑選哪一辦法，只要符合自身，能夠有收獲的課外讀書辦法，即為好辦法。

總的來說，提升語文讀書能力是一個日積月累的過程，在這個過程中要加以正確的引導，發揮學生自己的主體性、積極性和創造性，才能真正提高小學生的語文閱讀能力。