“小微”大用
——《艾青詩(shī)選》課外閱讀指導(dǎo)

邵冬梅 陳 輝 王奎文

（黑龍江省佳木斯市第二十中學(xué)，黑龍江 佳木斯 154002）

九年級(jí)會(huì)很忙，各類考試接踵而至，學(xué)生無(wú)暇顧及只占幾分的語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)小項(xiàng)——名著。要想讓學(xué)生靜下心來(lái)有質(zhì)量地讀點(diǎn)經(jīng)典，暑假、寒假是不錯(cuò)的選擇。但假期老師與學(xué)生很少見(jiàn)面，且家庭環(huán)境不同，很多學(xué)生處于無(wú)序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了督促和引導(dǎo)學(xué)生，“小微”就派上了用場(chǎng)。筆者試驗(yàn)了幾個(gè)假期，覺(jué)得效果甚好。所謂“小微”指的就是“微課”與“微信”，用“微課”指導(dǎo)，用微信平臺(tái)督促與展示，兩槳一起劃動(dòng)，課外名著閱讀就揚(yáng)帆起航了。

第一部分：讓微課撥正閱讀的航向。

假期伊始，針對(duì)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和艾青詩(shī)的特點(diǎn)，我共錄制六節(jié)微課。

微課一、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，復(fù)習(xí)圈點(diǎn)批注法

利用七年級(jí)下冊(cè)中做學(xué)的圈點(diǎn)與批注方法。

例如：

饑饉的大地 朝向陰暗的天 伸出乞援的 顫抖著的兩臂

——《雪落在中國(guó)的土地上》

查字典：“饑”五谷收成不好。“饉”蔬菜野菜吃不上。“饑饉”指災(zāi)荒，荒年。

擬人，把土地的絕望和祈盼寫(xiě)得具體可感，深入人心，體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象力。

畫(huà)面感強(qiáng)，悲哀的畫(huà)面令人心碎，語(yǔ)句爆發(fā)出聲聲吶喊。

可以給自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注的符號(hào)，用多種顏色筆進(jìn)行標(biāo)記。

微課二、艾青詩(shī)的主題和獨(dú)特的意象

愛(ài)國(guó)主義：艾青詩(shī)永遠(yuǎn)唱不盡的主題。以《我愛(ài)這土地》為例。土地：一曲深沉憂郁的愛(ài)之歌。光明：貫穿一生的亮色。

微課三：艾青詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”“畫(huà)中有情”的特點(diǎn)

艾青說(shuō)“一首詩(shī)里面，沒(méi)有新鮮，沒(méi)有色調(diào)，沒(méi)有光彩，沒(méi)有形象——藝術(shù)的生命在哪里呢？”（《詩(shī)論》）18歲時(shí)艾青考入西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，第二年去法國(guó)留學(xué)，兩年以后回國(guó)，這樣一種深厚的美術(shù)功底以及對(duì)于事物的鏡頭化的構(gòu)建和對(duì)于景色與意象的高度色彩化的把握，使得艾青的詩(shī)歌作品有著超乎同時(shí)代任何一位現(xiàn)代派詩(shī)人對(duì)于詩(shī)歌意象的描摹。

一、借色彩表情達(dá)意

在詩(shī)作中，他既隨類賦彩，又借色彩表達(dá)心中強(qiáng)烈的情感。《生命》中紅白互補(bǔ)，更突出了“紅”，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明、新生的追求和向往。

二、畫(huà)面具有層次感

《雪落在中國(guó)的土地上》先寫(xiě)北方農(nóng)民艱辛的畫(huà)面，再寫(xiě)土地的絕望與祈盼，悲哀的畫(huà)面層層深入，令人心碎。

三、注重動(dòng)態(tài)美

《大堰河——我的保姆》幾乎用動(dòng)作綴連起乳母這個(gè)高大而豐厚的形象。而《吹號(hào)者》也正是借助一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面唱出一曲對(duì)不怕?tīng)奚拇堤?hào)者的哀歌和贊歌！

微課四：誦讀誦出內(nèi)心的澎湃。艾青的自由體詩(shī)形象鮮明，雄渾昂揚(yáng)，特別適合朗誦。“感人心者，莫先乎情。”朗讀現(xiàn)代詩(shī)首先要把握主題，理解詩(shī)意，其次是準(zhǔn)確把握情感，另外一個(gè)重要方面是講究技巧，以《我愛(ài)這土地》為例。

技巧一：把握重音。

首選語(yǔ)法重音來(lái)讀出節(jié)奏，再用強(qiáng)調(diào)重音表達(dá)詩(shī)人濃烈的情感，巧妙抓住表示對(duì)比、有突出句意作用的詞語(yǔ)，與上文有照應(yīng)關(guān)系的詞語(yǔ)等。

技巧二：用斜線劃好停頓，用心體會(huì)詩(shī)歌整齊而又和諧的韻律美。

技巧三：揣摩出詩(shī)中蘊(yùn)含語(yǔ)氣從而體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜多樣的情感。

微課五：艾青詩(shī)的散文美及語(yǔ)言特色。

艾青詩(shī)口語(yǔ)化的風(fēng)格。以《大堰河——我的保姆》為例，艾青詩(shī)散文化的句式：艾青散文式詩(shī)句，既表達(dá)了豐富的情感，又兼顧形象的豐滿，韻腳、每一行的字?jǐn)?shù)隨意變化，顯現(xiàn)出異常樸素的美。有規(guī)律的句式和修辭的運(yùn)用，形成變化中的統(tǒng)一。艾青的詩(shī)并不雜亂無(wú)章，既自由又富有變化的長(zhǎng)短句，體現(xiàn)了詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，讓讀者感受到自由變化中的大致規(guī)律，可謂收放自如。

微課六：艾青詩(shī)結(jié)尾的藝術(shù)特色。

直抒胸臆式結(jié)尾動(dòng)人心，問(wèn)答式結(jié)尾拓意境。

《我愛(ài)這土地》結(jié)尾“為什么我的眼里常含淚水？/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”結(jié)尾無(wú)比悲涼，讓我們深切感受到詩(shī)人心底的巨大痛楚和深情的愛(ài)。

四、想象式結(jié)尾升主題

《黎明的通知》《風(fēng)的歌》《維也納》的想象式結(jié)尾表達(dá)了對(duì)未來(lái)的熱望、憧憬與祝福。

五、對(duì)比式結(jié)尾發(fā)人省

《一個(gè)黑人姑娘在歌唱》結(jié)尾在對(duì)比中揭露并譴責(zé)世道不公、貧富差距和種族歧視，震動(dòng)人心，促人深思。

六、描寫(xiě)式結(jié)尾現(xiàn)精神

《礁石》用神態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)礁石以及像礁石一樣的人的堅(jiān)韌不屈、樂(lè)觀自信的頑強(qiáng)精神。哲理式結(jié)尾啟人思。六節(jié)微課從讀書(shū)方法的指引到艾青詩(shī)特色的概括，再到有感情朗誦的點(diǎn)撥，可以說(shuō)全方面多角度給學(xué)生以深入的指導(dǎo)。對(duì)無(wú)助者施救，讓迷茫者清晰，使淺讀者挖深，使無(wú)趣者熱愛(ài)。

用班級(jí)微信為名著閱讀助推護(hù)航。假期，教師與學(xué)生最有效的聯(lián)系方式是班級(jí)微信。那么怎樣利用微信對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的讀書(shū)指導(dǎo)和督促呢？

（一）設(shè)置名著打卡小程序（圖1）

每天在班級(jí)微信群里發(fā)小程序讓班級(jí)同學(xué)讀書(shū)打卡，保證讀書(shū)時(shí)間。在小程序上可以設(shè)置基本閱讀篇目，然后及時(shí)總結(jié)，鼓勵(lì)已經(jīng)打卡的同學(xué)，對(duì)沒(méi)有打卡的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名邀請(qǐng)和私下微信詢問(wèn)，督促學(xué)生及時(shí)參加讀書(shū)活動(dòng)。

（圖 1）

（圖 2）

（圖 3）

（二）曬閱讀批注，促進(jìn)閱讀走向深入

在班級(jí)微信群里發(fā)微課視頻一，指導(dǎo)學(xué)生利用七年級(jí)下學(xué)過(guò)的圈點(diǎn)勾畫(huà)讀名著的方法來(lái)讀《艾青詩(shī)選》，邀請(qǐng)讀書(shū)的同學(xué)在群里曬批注，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、激勵(lì)。

（三）曬思維導(dǎo)圖，明晰主題和意象

在班級(jí)微信群里發(fā)過(guò)微課視頻二后，引導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)閱讀基礎(chǔ)上，繪思維導(dǎo)圖來(lái)明晰所讀詩(shī)的主題和意象。這樣，一首首詩(shī)的情感、意象、結(jié)構(gòu)就印在學(xué)生的腦海里，從而達(dá)到理解和很好的記憶（圖2）。

（四）曬朗讀的音頻視頻，感受艾青詩(shī)的語(yǔ)言特色、圖畫(huà)美和濃烈的思想感情

在班級(jí)微信群發(fā)微課視頻三至六，讓同學(xué)們充分品味艾青詩(shī)語(yǔ)言特色、圖畫(huà)美、結(jié)尾的風(fēng)格后，進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，發(fā)斯琴高娃傾情演繹《我愛(ài)這土地》的視頻以及《大堰河——我的保姆》的朗誦鏈接讓學(xué)生感悟。在群里發(fā)起“我是朗讀者”展示活動(dòng)。把自己最喜歡的艾青的詩(shī)以視頻音頻的方式發(fā)到微信群里展示（圖3）。

七、發(fā)起艾青詩(shī)知識(shí)測(cè)試活動(dòng)

在群里發(fā)兩次測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)行名著知識(shí)競(jìng)賽，把閱讀和考點(diǎn)緊密結(jié)合。

蘇軾寫(xiě)過(guò)：“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。”魯迅也曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人要多讀書(shū)，雜取百家，融會(huì)貫通，方能達(dá)到至高境界。”學(xué)生普遍不喜歡讀詩(shī)，也不會(huì)讀詩(shī)，這就需要語(yǔ)文教師采取跟上時(shí)代的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的有效方法和措施去引導(dǎo)和督促。微課與微信雖小，但作用卻是出乎意料和驚人的。“小微”大用，各位同仁不妨一試。