大學(xué)體育分層次教學(xué)模式的探索與實踐

宋福初

（湖北警官學(xué)院警體戰(zhàn)訓(xùn)部 湖北·武漢 430034）

1 大學(xué)體育分層次教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對體育不夠重視

在大學(xué)教育教學(xué)過程中，仍然受到我國應(yīng)試教育背景的影響，使得大學(xué)體育無法得到有效的實施和發(fā)展。學(xué)校更注重文化課的教學(xué)，甚至有些體育課也會受到其他課程的影響。文化課程的職業(yè)生涯是為了讓學(xué)生有更多的時間學(xué)習(xí)文化。同時，在高校體育教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對體育課程重視不夠。只有告訴學(xué)生在高校體育教學(xué)過程中，體育學(xué)科蘊含著知識，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而不是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層教學(xué)，使學(xué)生能夠有效地掌握體育的基本知識和運動技能，才能有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高高校體育的效率和質(zhì)量。

1.2 師資力量不足

在高校體育課堂中，教師無疑是學(xué)生鍛煉各種體育項目的主要指導(dǎo)員。教師的教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量在一定程度上會直接影響學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)。目前，高校體育師資短缺現(xiàn)象普遍存在，各體育專業(yè)缺乏教學(xué)指導(dǎo)，嚴(yán)重制約了高校體育課多層次教學(xué)的推進。同時，仍有部分教師沒有及時更新教學(xué)觀念，沒有有效創(chuàng)新體育教學(xué)和指導(dǎo)的方法和手段，仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，制約了學(xué)生的發(fā)展。

1.3 課程設(shè)置偏差大

許多學(xué)校過分強調(diào)文化課，導(dǎo)致忽視體育課，這主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，課程設(shè)置上的區(qū)別對待和不合理偏差，體育教學(xué)時間的不斷縮短和手術(shù)率的不斷下降。嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。除了課程安排的偏差，體育課程仍然堅持傳統(tǒng)的、枯燥的內(nèi)容、單一的課堂教學(xué)形式，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2 大學(xué)體育分層次教學(xué)措施

2.1 提高體育重視程度

在我國，體育越來越受到重視，無論是在體育知識教育還是在校園體育的推廣上，都給予了政策和經(jīng)濟上的支持。為了讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生家長了解體育的重要性，國家應(yīng)加強體育部的宣傳，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長的觀念，鼓勵學(xué)校培養(yǎng)青少年運動員；其次，國家需要加大財政投入為高校體育多層次教學(xué)鋪平道路，促進高校體育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 發(fā)揮學(xué)生長處

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為每個人提供一個統(tǒng)一的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使每個人的才華和成長得不到真正的發(fā)展和提升。在這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，大多數(shù)出生在流線型教育模式中的學(xué)生失去了原有的優(yōu)勢和技能，沒有機會展示自己的才華和優(yōu)勢。分層教學(xué)法能在很大程度上解決這一問題，給學(xué)生展示自我的空間和機會，讓他們把握自己的需要，發(fā)揮自己的長處。

2.3 科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)

與制定教學(xué)計劃一樣，教學(xué)目標(biāo)的制定也要從學(xué)生的特點出發(fā)，充分結(jié)合教學(xué)實際，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，因材施教最基本、最重要的原則是了解學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。結(jié)合學(xué)生年齡，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)容展示方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)方法上，注重理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合。學(xué)習(xí)和掌握教材知識是教學(xué)的基本階段。關(guān)鍵是要把實踐中所學(xué)的知識加以整合和運用，真正深化教學(xué)目標(biāo)。此外，在實施分層教學(xué)模式時，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性和共性。也就是說，在實際教學(xué)過程中，體育教師不僅要教給廣大學(xué)生，而且要有針對性地進行個別訓(xùn)練，并制定自己的教學(xué)目標(biāo)，加強差異化。

2.4 教學(xué)方案合理制定

分層教學(xué)計劃主要是一種尊重學(xué)生差異，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。在高校體育教學(xué)過程中，實行多層次教學(xué)。教師需要發(fā)展與大學(xué)年齡相適應(yīng)的體育教育水平。教師在制定教學(xué)計劃時，首先要初步了解大學(xué)生的特點，然后明確現(xiàn)階段體育教學(xué)的內(nèi)容，最后加強與學(xué)生的溝通。了解學(xué)生的個性，然后設(shè)計和制定不同層次的高校體育教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃能夠滿足當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生在自己的體育教學(xué)過程中感受到體育的魅力，激發(fā)他們。學(xué)生對體育的興趣將提高高校體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3 大學(xué)體育教育中分層次教學(xué)的作用

3.1 學(xué)生積極參與

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)方法。在這種情況下，所有學(xué)生都采用相同的訓(xùn)練模式和強度，使身體機能更好，各種能力較強的學(xué)生無法得到真正的鍛煉。目標(biāo)既不具有挑戰(zhàn)性，也不有趣，因此它逐漸放松了對自身的要求，而沒有得到所需的質(zhì)量改進。對于身體機能和各方面都很差的學(xué)生來說，這種情況使他們很難實現(xiàn)自己的體育目標(biāo)，容易導(dǎo)致他們自卑、對體育失去熱愛、對體育和相關(guān)經(jīng)歷的恐懼。

3.2 全面提高學(xué)生體育鍛煉的技能水平

在高校體育教學(xué)中，加強分層教學(xué)法的運用，鼓勵每一個學(xué)生積極參與體育活動，與高水平的學(xué)生一起鍛煉，分層教學(xué)既能滿足學(xué)生的成就感，又能相互鼓勵學(xué)習(xí)，有序地形成良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，全面提高學(xué)生體育鍛煉水平。

3.3 有效拓展教師的業(yè)務(wù)能力

分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地拓展教師業(yè)務(wù)。分層教學(xué)要求教師具有深入學(xué)習(xí)教材的能力，有透徹的思維邏輯，能夠及時、完整地掌握學(xué)生的基本信息，在整個教學(xué)活動中具有一定的教學(xué)主動性。因此，它可以間接地擴大教師的專業(yè)能力，提高教師的教學(xué)水平，帶動高校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進學(xué)生的身心健康。

4 結(jié)束語

分層教學(xué)有利于提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生個性能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，隨著時代的變化與發(fā)展，以及教學(xué)理論與教學(xué)改革的形勢與進步，在推進高校體育分層教學(xué)的過程中，教師必須把握時代的變化趨勢，關(guān)注體育教學(xué)形勢的變化，幫助高校體育教學(xué)為教學(xué)實踐提供指導(dǎo)，總結(jié)分層教學(xué)模式的特點和變化規(guī)律，積極發(fā)現(xiàn)存在的問題，并做出相應(yīng)的改進，使高校體育分層教學(xué)在新形勢下也能取得良好的教學(xué)效果。