基于核心素養下農村小學數學課堂教學的實踐

韓清芳

(四川省廣元市旺蒼縣白水鎮中心小學校 四川·廣元 628000)

核心素養，更注重培養學生具備適應終身發展和社會發展需要的品格和關鍵能力。核心素養突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，核心素養注重自主發展、合作參與、創新實踐。基于核心素養的課堂教學要創造條件充分讓學生參與教學活動，培養學生自主學習的能力，讓學生找到學習的方法，從而快樂的學習。筆者結合工作實踐，淺談點滴思考。

1 結合農村小學數學學科的特點，以學科為問題，構建研究、問題型課堂，培養學生自主學習的能力、解決問題的能力和創新的能力，重現知識創造的過程

在課堂上，以學科為問題導向，制造機會，引導學生開展自主研究和探索，采用啟發式教學，讓學生親歷并重現知識創造的過程，形成良好的思維習慣。結合農村小學的數學課堂的特點，制造與學生已有知識的沖突，引出可研究的問題；設置懸念并不斷追問，層層逼近知識本質，引導學生參與探索；利用游戲、比賽等課堂活動提升學生參與度。為了培養學生的自學和探究能力，需要引導和啟發學生提出問題，學生通過提出猜想、解決問題、驗證問題、總結規律的過程，讓學生經歷知識所產生的全過程，培養學生逐步掌握學習新知識的方法，培養學生終身學習的能力。

案例實錄：圓的周長。

【片段一】

師：大家都學會了測量（實物）圓形物體的周長，（用線繩在空中動態旋轉出來一個圓），這個圓的周長該怎么量呢？（制造與學生已有知識的沖突）

……

【片段二】

師：同學們可以回憶一下，正方形、長方形的周長與什么有關？（利用遷移理論，引導學生思考解決方案）

生：正方形的周長與它的邊長有關，長方形的周長與它的長和寬有關，可以算出來。

師：也就是說，我們也許可以像正方形、長方形那樣，找到一個的方法計算出這個圓的周長對嗎?

生：應該可以。

師：大家猜一下圓的周長應該和它的什么有關？（讓學生猜想，同時調整線的長度，即圓的半徑、直徑，來改變圓的周長）大家請仔細觀察，并思考剛才的問題。（從直觀上啟發學生）

生1：線的長度。

師：那這線是這個圓的什么？（再次啟發，向學科素養過渡）

生2：半徑。

……

【片段三】

師：我們知道同一個圓的直徑是它半徑的2倍，我們只要找到了直徑和周長的關系，也就知道周長和半徑的關系了，對嗎？（引導探索）

生：對。

師：讓我們先一起來研究一下，圓的周長與直徑有什么關系吧。（發現不同大小的圓，引導測量、計算）

生：分組測量、計算、啟發學生發現并總結規律、匯報。

在實際教學中，常常會讓學生分享自已的勞動成果，從而獲得成就感，激發其探究熱情。通常，會讓學生把自已的思考過程講給自已的同伴和大家聽，讓學生當“小老師”角色，激發學生自主研究的熱情，讓學生有更多說話的機會。在課堂作業形式上，也是要富有探索和實踐的價值。如，把學習知識的過程講給家長聽，測量家庭成員身高體重，計算房屋及教室面積，計算存款利息，“小金庫”管理計劃等等。

2 學科探究與生活探究相結合，在課堂內外促進其發展，培養學生適應未來社會生活和個人終身發展的素養

開展數學學科探究與生活探究，要求我們要充分了解學生的實際情況和不同學生個性的差異、興趣愛好、思維習慣、心理特點和發展的特點，根據學校所處環境和學生的實際生活情況，結合數學學科的特性，在充分理解課標精神的基礎上，制定課堂的活動計劃和課堂活動的方案。在課堂活動設計時，要將數學知識有機的和學生生活的實際結合起來。同時，還要將學生生活中喜聞樂見的故事、動畫、游戲中所蘊含的數學知識拿到課堂上來探索和研究，充分發揮和調動學生為主體的學習方式，促進學生主動而具有個性的學習。在這一過程中，讓學生初步具備探究的習慣和能力，讓學生明白生活中也蘊含了豐富的數學知識，而學好數學知識也可以更好的解決生活中的問題。

在教學《統計圖》時，我設計了我校“發放營養早餐”的情景，還讓學生利用課外時間，通過詢問生活老師、班主任和配送人員，統計早餐發放、采購、學生喜好等數據。這樣設計，可以讓學生參與到實際生活中去做數學，充分把數學學科的探究與生活緊密結合起來，符合學生的生活實際和學科思維。一方面讓學生感受數學知識與生活的緊密聯系，另一方面可以引導學生對“勤儉節約”的思考，還可以鍛煉學生的溝通、協作、探究的能力，培養學生適應未來社會生活和個人長期發展素養。

3 尊重并研究學生學科思想，創建民主平等、和諧友好的課堂氛圍，設計有趣味性的情景或活動環節，培養學生的合作能力、道德規范和完整人格

研究學生的學科思想和思想特征，有利于學生平等相處。在生活和教學活動中給予學生尊重，讓學生感受到尊重和師生之間平等，有利于建立師生之間民主平等的溝通和交流的氛圍。

教育的民主、平等要求師生關系是民主的、平等的。首先，師生之間的溝通是一種平等、友好、和諧的溝通交流。這樣的溝通，可以較好的將三維目標浸潤到學生心里。其次，在組織的教育活動、教育方式、教育內容等方面也要是民主的，要有較多可以自由選擇空間，要給學生更多的話語權，注意傾聽來自不同學生的聲音。最后，教師學會尊重學生的智慧，因勢利導，培養學生的道德規范和人格完整。

設計學生感興趣的情景或者活動環節，旨在讓學生將數學的學習當作有趣的活動，讓學生充分參與到活動中來。這需要把數學學習的內容變得更加有趣，才能讓學生樂學，才會讓課堂有效互動起來，才能讓學生成為課堂的主人。在實際教學工作中，常常會使用游戲、故事、情景、動畫等方式創設情景，采用活動、小組學習、游戲、探究學習等方式結合來組織課堂，兼顧數學的藝術性和科學性，讓課堂更加生動、有活力，更貼近小學生的心理特征。

在近期的一次國培學習中，《重疊問題》一課讓我記憶深刻。在整個課堂中教師散發著個人人格魅力，深深的感染著每一個人。教師由個體到全部層層推進，培養學生的合作意識、感恩意識，引導學生學習如何與別人相處，教師躬身示范如何從多個角度、更全面看待問題，著力培訓學生的尊重他人、友好合作的意識，充分體現了“育人”精神，一步步的培訓學生形成健全的人格。

案例實錄：重疊問題（片段）。

游戲結束，生1獲得勝利。

師：生1獲得了第一名，我們應該……（師帶頭鼓掌，潛移默化中引導學生鼓掌，培訓學生禮儀常識。）

師：我采訪一下，你能告訴我，剛才的掌聲是給誰的？

生1：（有點疑惑的說）是給我的吧？

師：還有其他人的嗎？（學生迷茫的搖頭）

師：（抱著生1，親切的看著他）如果是我問高年級的大哥哥、大姐姐，他們會說，這掌聲是給我的，還有給剛才參加游戲的同學的，因為有他們陪著我一起參加游戲，這掌聲還有我給我們大家的，因為大家一起參加了這個游戲，學到了知識，進步了，你學會了嗎？（平等、友好的交流溝通，培養學生學會尊重他人，學會與人合作。）

生：學會了。

師：你真是個聰明的孩子，我們重新來一次好嗎？

生：好！

（重復公布獲獎情況，學生一起鼓掌）

師：我采訪一下，你能告訴我，剛才的掌聲是給誰的？

生1：這掌聲是給我的，還有給剛才參加游戲的同學的……。

師：真棒，大家覺得他說得好嗎？（生：好）

師：那大家能一起說一次嗎？

生：……

在課上，尊重并充分肯定學生的思想，有利建立平等、民主的課堂，守護學生參與教學活動的積極性。多給學生正面、積極的評價，有利于培養學生積極、陽光、向上的心態。在教學活動中，常常會有勝有負，我會根據不同的輸贏情況都給予正面引導，讓勝利的學生能更好的參與活動，讓失敗的學生也有信心正確面對挫折。教學活動中提出的問題，也是與大家一起討論，分析，即使學生的表達不一定準確，也以充分的肯定和鼓勵并適當引導，把自己和同學放到平等位置對話。在課堂上倡導學生自由發表自已的觀點，認真傾聽、相互尊重，引導學生學會質疑，提倡并引導學生求異思維，充分鼓勵學生用不同的方式解決問題，用不同的方法解決問題，鼓勵學生大膽嘗試和探索，充分給予支持，逐步引導和規范。

案例：可能性（片段）。

師：與全班同學比賽（石頭、剪刀、布）劃拳比賽。(創設游戲情境，吸引全體同學參與活動)

師：1，2，3（出布）

師：誰贏了老師，請舉手。

……

師：你們比老師厲害多了，可不能驕傲哦！

師：誰和老師一樣？

……

師：你們和老師真貼心，和老師想的都是一樣。

……

師：有出石頭的嗎？

生：（有點失望的舉手）

師：其實，有勝就有負，成功常常會陪隨著無數次的失敗。大家學了今天的知識你就會知道，生活中很多事情都是有一定規律的。如果再來幾次，你覺得會贏老師？（把學生放在主體位置，根據不同情況分別給予鼓勵，培養學生面對輸贏的信心。）

生：有！

……

4 鼓勵學生參與班級管理，培養學生的自主學習的能力和自主發展、自我管理的能力

教育是急不來的，它需要耐心，教育是慢的事業，它需要等待。在核心素養引領下的課堂教學實踐和班級管理中，常常需要我們慢下來，有意識的“懶惰”，給學生留足自主發展、自主學習和自我管理的空間。在擔任班主任時，深挖學生個體優勢，根據學生的個體不同，發揮學生所長，放手讓學生參與班級管理，讓學生在不同方面有所成長，引導學生實現自主管理和自我管理。

在班級管理中，設置了各種自主管理和自主學習小組，放手讓學生輪流擔任“小老師”，分享自已的學習方法，鼓勵學生參加各類活動，引導學生參與社會實踐，延伸課堂的寬度。發挖班級黑板報、手抄報、書法、植物養護、勞動、運動、舞蹈、美術、音樂、科技等各類人才，充分利用其長處，讓學生參與班級管理，定期為班級同學分享自已的心得。根據學生特長，鼓勵并指導學生參與體育、科技、美術各方面的活動和競賽，獲省市獎勵30余人次。經過多年的嘗試，學生能充分發揮主觀能動性，走向了自由發展、特長個性發展、自主管理之路。

5 深挖學科和教材，注重課堂延伸，參與社會實踐，把課堂向社會和家庭中延伸，在培養學生學科素養同時，提升學生的家國情懷

在課堂教學中，需要對學科和教材進一步深挖，找到學生生活、課堂知識和社會文化的有機結合點，向知識的廣度和深度進行延展，拓展課堂的寬度，從學校的課堂向社會、家庭生活延伸，在培養學生學科素養的同時，提升學生的家國情懷，為學生下一步發展和探索留有足夠的空間。

在數學課堂上，有了航母、北斗衛星、建筑藝術、織錦等內容，不僅可以拓展學生視野，還能激發學生愛國情感，同時為感興趣的同學留下足夠的探索方向。《可能性》一課中，利用“張三智斗糊涂縣令”的故事，引導學生分別從張三的機智、張三朋友的重情重誼、防止做一個糊涂的官員、杜絕成為思想不正的師爺、可能性隨著故事不斷變化的原因等多個維度談了自已的想法，學生在潛移默化中學會從多角度看待和解決問題。還有學生提出了“一件事的可能性不是一成不變的，會隨著時間而發展變化，存在著相互轉換的可能”的想法，雖然不很縝密，至少有了哲學的雛形。

6 應用多媒體技術創設情景，使用信息技術豐富課堂資源，提高學生學習的興趣

應用多媒體技術創設情景，不僅可以激發學生興趣，還可以調動學生手、眼、耳、腦的全方位能與。使用多媒體技術真實再現情境，這不僅“貼近兒童生活”，還可以激發學生的學習熱情，開始有效的教學。充分利用信息技術，可以有機的將課堂資源和互聯網資源有機結合，將教材資源進行二次深度開發，充分適應農村學校學生的實際情況。