淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用

馮明全

（新華鎮南營小學 甘肅·武威 733000）

0 引言

情境教學就是教師借助語言、聲音、圖片等，人為模擬創造出一個形象、具體、逼真的真實環境，將語文知識代入情境中，讓學生“身臨其境”地投入到課堂中去。情境教學法在幫助學生掌握語文學科知識的同時，又陶冶了學生情操，也可以大大提高小學語文教學效率。情境教學模式的落實，是有效適應新課改要求的教學模式，也是有效提高教學質量與教學效果的科學教學方式。

1 情境教學方法在語文教學中的優勢

興趣是最好的老師，無論學習任何一門課程，如果學生對其有較強的學習興趣，那么學生的學習效率就會極大的提高。情境教學法運用于小學語文教學中可以豐富教學的內容，快速吸引學生的注意力，通過多樣化的場景設置，增強學生的學習興趣，提升課堂教學效率。此外情境教學法還能開發小學生的創造力以及想象力，在課程開始之前教師通過設置情境為學生營造出良好的學習氛圍，提供了充足的想象與思考空間以及時間，讓學生在多樣化的場景中展開豐富的想象，然后通過教師的引導與幫助，學生能夠進行自由創作，從而發揮學生的主觀能動性。

2 創設情境教學法在小學語文教學中的應用策略

2.1 創設問題情境，吸引學生注意力

小學語文課堂活動中，為了保證課堂教學效果，應當注重情境教學法的應用，優化課堂教學環節，提高課堂教學質量。在情境教學法的應用中，需要以教學內容作為基礎，設計相應的課堂問題，吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣，提高課堂學習效果。如課堂導入是課堂教學的重要環節，可以通過問題情境優化導入環節，也可以根據實際情況采取有效的導入方式，為高效課堂構建奠定基礎。例如，人教版小學語文三年級下冊《月球之謎》的課堂教學中，教師可以設計相應的問題：“同學們，你們知道月亮上都有些什么嗎？”借助這樣的問題引導學生思考，很多學生的答案都充滿著一種神奇色彩。結合學生的回答，教師向學生介紹人類登月的視頻和圖片，吸引學生的注意力，導入新課程教學，如：神話中嫦娥飛上了月亮，并且在月亮上有一個月宮。現在我們跟著作者去看看月球上究竟有哪些東西，是否真的有月宮存在。通過這樣的方式引導學生閱讀課文，深入理解課文內容，提高課堂教學有效性。

2.2 熟練運用多媒體設備

在創造課文情景過程中，由于現實生活中各種因素的制約，教師難以完美復制課文描繪的情景，這是制約情境教學廣泛應用的一個重要原因。在教授《百草園與三味書屋》中，教師在現實生活中難以找到百草園的氛圍，這時則可運用多媒體等科技產品來輔助教學，然后向學生投映出百草園的圖片，模擬出虛擬的百草園。這樣學生通過觀看這些圖片，就能讓學生充分地感受到百草園的氛圍，以此使學生身臨其境，從而深刻了解少年魯迅的生活經歷和情感。如此一來，在進行課文教學的過程中，教學效果就能得到極大的改善。

2.3 運用實際生活創設情景，激發學生興趣

小學生對身邊的生活是比較熟悉的，因此語文教學中運用學生熟悉的生活創設情景可以使學生產生親切感，集中學生注意力。知識來源于生活，語文的外延與生活的外延相等，語文知識也是對生活中知識的總結。而小學生對于初次接觸的生字會有很強的陌生感，從而產生厭學情緒，為了解決這一問題，教師可以用學生感興趣的“猜謎語”來創設情景，激發學生對生字的學習興趣。如：天空掛著一座橋，五色繽紛真奇妙，不用水泥與鋼筋，雨后天晴空中繞。教師提示讓學生打一自然現象。學生很快就可以猜出當堂要學習的主題：彩虹。接下來教師可以引導學生分辯虹與紅的寫法，加深學生的記憶。然后教師板書課題彩虹，并讓學生齊讀課題，并提出問題：同學們我們見到彩虹后，會想象到什么？雨過天晴以后，天上會出現彩虹，現在我們來學習《彩虹》一文，讓我們一起踏上這座彩虹橋。彩虹是學生在生活中可見的一種自然現象，在教師的情景創設過程中，學生把自身的生活經驗與新學的課文相聯系，既可以激發學生學習興趣，也可以強化學生對課文的理解。

2.4 音樂情境教學法

音樂可以陶冶人們的情操，培養人們的素養，音樂是無國界的藝術，是無字的文學。音樂可以幫助開發學生的思維，引導學生產生情感共鳴，幫助學生理解課文內容。因此小學語文情境教學中，音樂教學法也是一種常用的方式。教師可以根據課文配置相應的音樂，將其與文章的文字表達有機結合起來，通過播放音樂使學生理解文章情感，把握文章中心思想。課堂中的音字結合，也調動了學生的學習熱情、讓學生主動融入到課堂中去，以此提高課堂教學效果。

2.5 借助故事形式，開發學生的形象力

故事是啟發學生思考的重要形式，幾乎所有的小學生對故事具有濃厚的興趣。因此教師就可以根據小學生的這一特征通過創設故事情境，開發學生的想象能力。同時教師還可借助特殊的模型或道具等為學生講解故事，并組織學生通過自主思考和小組交流等思考故事的內涵。另外語故事作為語文課堂教學的重要組成部分，教學中教師可針對成語講解故事，并引導學生通過角色扮演等活動展示成語故事，通過角色扮演活動使學生深入故事內容，進一步理解各成語故事的內涵，提升學生語文核心素養的同時提高其思想道德素質，推動學生全面發展。

3 結語

綜上所述情境教學法是一種有效的課堂教學方式，在小學語文教學中廣泛使用，取得非常好的教學效果。隨著新課程改革的深入，應當重視情境教學法的有效應用，優化課堂教學內容內容，創新情境教學方式，保證情境教學有效開展，提高課堂教學效率和質量。在日后教學中教師還需要結合日常生活、多媒體技術、音樂情境創設等多方面內容提高語文教學情境的應用。