“兩性一度”導向下國際法課程金課建設的探索和實踐

周 琳

（武漢科技大學文法與經濟學院 湖北·武漢 430081）

2018年教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，提出在兩年到三年時間內，實施一流課程建設“雙萬計劃”，打造智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，深化課堂教學革命，建設五大類型“金課”。“金課”的建設要求可以歸結為“兩性一度”：高階性、創新性和挑戰度。如何在傳統的理論學習氛圍濃厚的國際法線下課程中實現“兩性一度”，我校近年來開展了一系列有益的探索。

1 國際法課程的高階性建設

高階性就是知識、能力、素質的有機融合，培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不只是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質的結合，且不只是簡單的知識、能力、素質的結合。對法學本科生畢業而言，其中的一個關鍵要求，就是學生解決復雜社會問題的綜合能力和高級思維，沒有標準答案，更多的是對能力和思維的訓練。

1.1 強調課程融合與觸類旁通

在前期國際法課程調研中我們可以看到，在國外的國際法學科教育中，法學院十分重視對國際法課程與國內法的銜接，并不會出現國內法與國外法的明顯分野，而是將國際法的知識融入到國內法的學習中，利用前期國內法的知識結構推導至涉外法，從而達到觸類旁通的效果。這實際就是在培養學生的法學思維能力，雖各國法千差萬別，但法律的精神實質卻天下大同。基于此種考慮，我校率先開展《國際私法與比較法》衍生課程試點，在課程講解中將學生之前學習過的國內法知識與國際法知識協同處理，在案件分析環節中讓學生運用各國法律“一題多解”，學生們對于這種全新模式的案例分析課程接受認可度很高。他們認為將國際民法和國內民法協同比較講解，既有利于他們開拓國際視野，了解各國立法前沿，也能幫助他們對已經學過的國內法知識溫故而知新。課程設置的高階性可以更強調學生法學素養的培養，強調學生對知識掌握的觸類旁通，而非局限于某一法律部門、法律條文、法律知識多少的掌握程度。掌握的是思維，更是方法。

1.2 注重知識結構的開放性

面向未來的復合型法律人才的知識結構必然是開放性的。該類人才不僅要掌握法律專業知識，熟悉法條和訴訟程序，而且要理解和掌握法律規則和法律背后的法律意識、法律精神和法律價值，以及與之相聯系的政治、經濟、科技、歷史、文化、社會、道德、倫理和傳統等背景。在西方國家常常會使用“跨文化課程”和“跨國課程”等詞匯來表述“國際教育課程”，而在國內，我們往往僅將國際教育課程理解為用外國教材、上雙語課。我們常常忽視了對國際主題課程的開設，如開設國際關系、區域文化、國別史等課程，使學生接受反映國際社會政治、文化藝術、歷史演變、經濟發展等狀況甚至風土人情和生活習慣的全方位的國際教育，從而深刻理解其法律的產生和發展的背景，所以我們開設了西方法律思想史、歐盟法、世界貿易法等課程，讓學生全面了解涉外法律的形成原因和發展脈絡，強調知識的廣度，實現知識、能力、素養的結合。

2 國際法課程的創新性建設

創新性強調培養學生去探究，能夠把學生的個性特點發揮出來。在理論教學外，課外實踐是學生學以致用、鍛煉能力、增強創意的重要活動，但國際法課程一直被排除在法學實踐活動之外，一是武漢作為內陸地區，涉外專業律所和案件相對較少，法院也鮮少有專門的涉外庭可供實習，二是學生在認識上認為國際法離實踐生活較遠。為了扭轉學生的誤解，增強學生學習國際法課程的興趣，實施國際法課程創新實踐教育、素質教育勢在必行。所以我們必須實現國際法課程理論教學、實驗教學與課外實踐相結合。

2.1 涉外模擬法庭、法律診所可有效提高學生綜合素質

進行涉外模擬法庭培訓，模擬涉外案件審理，學生自己搜集資料，組織辯論，通過模擬國際仲裁庭，使學生在探索精神、刻苦精神、創新意識、創造能力、寫作能力、團隊合作精神、文獻搜索整理能力等方面得到綜合性的鍛煉。如模擬《東海大陸架仲裁案》，《涉外不動產繼承糾紛》，學生們通過積極準備，了解國際訴訟和仲裁程序，查找中英文資料，將活動開展得有聲有色。在活動中實現創新素質教育。

2.2 數學實驗教學激發了學習興趣提高了實際操作能力

隨著計算機軟件技術和互聯網+的發展，數學實驗這種新型教學模式應運而生，它改變了傳統的教學方式，讓學生參與知識的探索發現，體驗真實案例的處理過程，激發學生的興趣和求知欲，提高了教學效果。我們開設了法律診所課程，在《國際私法》等課中結合教學內容適時穿插涉外民事案件處理實驗和應用實例。利用學院省級計算機實驗教學中心，為學生和教師提供了一個法學實驗、實踐和應用的平臺。特別是軟件中，通過小組對抗式模擬，讓學生參與涉外貿易法律知識的探索發現，體驗涉外律師的業務活動，激發了學生的興趣和求知欲，不但對理論教學的學習進行了鞏固，還提高了學生的實際操作能力。

2.3 通過課程實踐活動法律診所提高涉外法律知識的實操性

孟晚舟事件以及中信集團在澳大利亞投資所遭遇的巨大損失告訴我們，就我國在對外關系及涉外法律實務中遇到的困境而言，我們大量亟需國際法律實務人才，但這類人才不太可能僅在以使用中文為主的國內高校的象牙塔中培養成功，必須還要依賴綜合性的涉外實習培養或實務培養機制，否則一遇到實際的涉外問題就無法提供合法并有效的解決方案。我們開設法律診所實踐課程，利用國際法授課教師代理的美國GettyImages公司訴我國國內企業多起圖片著作權糾紛，讓學生分小組演練，從取證訪談到形成辯護方案，再到書寫代理詞，在真實的案例中學生能看到實踐與理論的融合與差距。

3 國際法課程的挑戰度設置

挑戰度是指課程一定要有一定難度，需要學生和老師一起，跳一跳才能夠得著，學生課上課下要有較多的學習時間和思考做保障。老師和學生要有深度互動交流。

3.1 深化課程的難度

深化課程難度是加大課程挑戰性的方法之一，我們曾調研的墨爾本大學主要通過教授特色國際化短期課程的方式實現教學難度的差異化。短期課程難度高于一般課程，安排在一周內完成，每天上課時間1.5小時，持續一周。短期課程設置課堂研討環節，要求學生課下提前進行研修，上完后通過6000字的論文予以考試，一般于結課后兩個多月提交。學生選題后，要和老師溝通選題的意義和寫作的框架。通過電子郵件，老師即使在外校或國外也往往會適時的給出各種意見和建議。在我院跨學科課程《涉外社會管理法》教學中聘請了加州州立大學北嶺分校（California State University-Northridge）VictorN.Shaw教授率先引入短期課程模式在已經得到應用，該課程從中美兩國的比較角度，解釋了社會管理制度的現狀、社會管理法發展與變遷、社會管理應用手段、社會管理的法治效果等問題，其講解過程穿插著大量的法學、社會學、政治學、歷史學、哲學等跨學科知識，從比較學角度深入思考國內的現實問題，課程難度的提升不僅激發了學生的學習興趣，還進一步開闊了學生的視野。

3.2 利用線上資源，翻轉課堂增加課程參與度

翻轉課堂可以很好地克服國際法案例教學的困難，讓學生回歸學習的主體地位。在《國際經濟法》課程中，案例往往復雜繁瑣，難度大，僅依靠課堂介紹消化時間是遠遠不夠，教師可以利用Mooc、智慧樹等網絡平臺工具提前布置，然后根據線上學習的情況調整線下教學的難度，做到以學為主。而且學生課堂主動發問，可以一改過去國際法填鴨式教學的局面，學生的獨立思考能力和學習創造性思維得到極好的訓練。通過建構以案例分析為中心的翻轉課堂教學模式，采取多元和全程的評價模式，通過不斷反思和調整，不斷鼓勵學生迎接挑戰，逐漸達到最優的教學效果。

3.3 增加導師制非訟實習

在課程的實踐的過程，利用國際法教師團隊擁有律師資格，并具備涉外案件的處理經驗和條件，其充分利用有效資源為學生增加涉外非訟法律事務實踐學時，分組設定導師，組織學生翻譯探討涉外貿易合同，起草民商貿易類磋商談判建設書，觀摩涉外律所律師案件研討周會。真正做到讓學生理論應用于實踐，并與學生共成長，以學促教，以教促學。在這個討論和交流的過程中，學生遇到了難題可與小組導師面對面交流，深入分析和解決困惑，實現教學相長。

4 結論

實踐證明，結合“兩性一度”的標準，明確培養目標，準確定位培養層次，擴展培養思路和方法是打造國際法線下金課的必由道路。結合本校的國際法課程教學實際，我們通過重視國際主題和比較法課程的教授，實現教學目標的高階性設定；利用現代網絡科技、診所教育的等多樣化的教育形式，實現課程實踐環節的創新性設置；采用短期課程、翻轉課堂，非訟實踐方式實現教育過程的互動和挑戰度設置。最終國際法課程能夠兼顧共性與個性，教學內容豐富性與獨特性，課程內容的理論性與實踐性，教學過程的主體性與交互性，對提升學生的綜合素養和能力提供了堅實保障。